MŠMT podporuje přípravu na společné vzdělávání díky OP VVV (z Infobalíčku ke společnému vzdělávání)

MŠMT finalizuje výzvu „Podpora škol formou zjednodušeného finančního vykazování“. Výzva pomůže školám připravit se na účinnost § 16 od 1. září 2016. Podpoří osobnostně profesionální rozvoj pedagogů, zajistí personální posílení škol o školního psychologa, speciálního pedagoga a školního asistenta, příp. chůvu v mateřské škole. Důležitou oblastí podpory je také usnadnění přechodu dětí z MŠ do ZŠ a spolupráce s rodiči dětí a žáků.

Monika Komárková a kol.: Výzkumné šetření sociální integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do běžných základních škol

Cílem tohoto článku je zprostředkovat průběh a výsledky výzkumného šetření studentek oboru Učitelství pro 1. stupně ZŠ Univerzity Palackého v Olomouci zaměřeného na integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do základních škol.

ČT24: Kateřina Valachová o kapacitách základních a mateřských škol

Doufám, že se podaří, aby všichni prvňáci měli kam nastoupit, říká ministryně školství.

Avízo výzvy č.02_16_022 Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - Šablony pro MŠ a ZŠ I

Řídicí orgán OP VVV zveřejňuje dne 7. dubna 2016 avízo výzvy č. 02_16_022 Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování – Šablony pro MŠ a ZŠ I v prioritní ose 3. Avízem se rozumí základní verze výzvy a doprovodné dokumentace informativního charakteru. Cílem zveřejnění avíza výzvy je poskytnou mateřským a základním školám jako potenciálním žadatelům výzvy více prostoru k přípravě a plánování jejich budoucího projektu. Závazná verze výzvy, včetně kompletní dokumentace a detailních podmínek pro realizaci projektů, bude vyhlášena spolu se zpřístupněním žádostí o podporu v IS KP14+ v květnu 2016.

Přečtěte si: 20 způsobů využití tabletu ve výuce

Deník The Guardian přináší seznam dvaceti tipů pro učitele na využití tabletů ve výuce. Některé aplikace a funkce jsou placené, jiné lze získat zdarma a všechny jde využít k oživení výuky.

Přečtěte si: „Ne-nesmyslná“ metoda vedení výuky předchází problematickému chování žáků

Lisa Worf popisuje na serveru nprEd novou, tzv. „ne-nesmyslnou“ metodu, díky které mohou učitelé předcházet nežádoucímu chování žáků ve třídách. Metodu vyvinula bývalá ředitelka americké školy Druid Hills Kristyn Klei Borrero, která nyní pracuje v Centru pro transformativní výcvik učitelů spolupracující od roku 2009 s více než 250 školami a se žáky z převážně nízkopříjmových rodin.

V centru Brna vzniká nová škola, do které budou děti chodit s nadšením

V posledním roce v Brně vzniká několik soukromých základních škol reagujících na potřeby malých žáků i jejich rodičů. Jednou z nich je i bilingvní škola Heuréka, která v září otevře dvě třídy přímo v centru Brna. Svoji výuku staví na principu velkých myšlenek a otázek, respektujícím a otevřeném přístupu. A hlavní cíl? Aby děti do této školy chodily upřímně rády a každý den zažívaly radost z objevování. Zápis proběhne již 22. března.

Video: Výuka s tablety na ZŠ Bedřicha Hrozneho

Ukázky výuky s tablety se systémem TOGlic na Základní škole Bedřicha Hrozného v Lysé nad Labem v hodinách Lenky Kremlíkové.

Přečtěte si: Malotřídní škola ve Věžnici využívá moderní prvky výuky

Některé děti na vesnici nevědí, jak vypadají zvířata. V mnoho případech nemají zájem o přírodu ani o okolní svět. Říká to ředitelka Základní a Mateřské školy Věžnice Marie Klubalová.

Přečtěte si: Překvapení ministerstva školství

Vracím se k článku Plánování školství nakrátko ze dne 11. 1. Nemyslím si, že by obce byly překvapeny, že mají nedostatek kapacity v MŠ. Chyba je spíše na straně ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, které nyní, de facto po babyboomu, teprve rozjíždí dotační tituly, jež měly být nastartovány v roce 2012, maximálně 2013. Možná je toho naše obec zářným příkladem.

Přečtěte si: „Jsme škola pro aktivní rodiče a zvídavé děti“

Zcela jiným stylem výuky se vyznačuje Základní škola Mozaika, která sídlí v Rychnově nad Kněžnou. Co jsou její specifika, čím se škola liší, na to odpověděla Deníku ředitelka školy Kamila Zemanová.

MŠMT: Program Excelence základních škol

V souladu se Strategií vzdělávací politiky do roku 2020 a v návaznosti na úkoly vyplývající z Koncepce podpory rozvoje nadání a péče o nadané na období let 2014–2020 byl dne 8. prosince 2015 vyhlášen první ročník rozvojového programu „Hodnocení žáků a škol podle výsledků v soutěžích ve školním roce 2015/2016 – Excelence základních škol 2016“.

Přečtěte si: Ústí zavede po letech školské obvody, aby děti nemusely dojíždět

Ústí nad Labem sepsalo vyhlášku o školských obvodech, která dětem garantuje školu vvblízkosti bydliště. Vybrat si jinou půjde, jen pokud v ní bude volné místo. Vyhlášku, která má platit od ledna, bude schvalovat zastupitelstvo v prosinci. Ústí je posledním městem v kraji, které ji dosud nemá.

Prohlášení ke zveřejněným závěrům výzkumu o genderu a etnicitě provedeného mezi vyučujícími na českých základních školách

Otevřená společnost o.p.s. je nezisková organizace, která se více jak 15 let angažuje v oblasti lidských práv, v otázkách týkajících se veřejného prostoru a genderové a etnické rovnosti. Od září 2014 realizuje naše organizace projekt Rovnost 2.0. Ten byl podpořen OSF v programu Dejme (že)nám šanci, který je financován z Norských fondů.

Kalibro Projekt: Evaluační ohlédnutí 3. ročníku ZŠ – 2015 versus 2010

Podstatou evaluačních ohlédnutí je zopakování vybraných testů, popřípadě za­dání dotazníků na školách, které se šetření účastnily v minulosti. Porovnáním výsledků lze dokumentovat vývoj v českém školství jak individuálně (případové studie jednotlivých škol), tak globálně (vzorek škol reprezentující vývoj v ČR).

Kalibro Projekt: Úspěšnost žáků 3. ročníků ZŠ v testech z češtiny, matematiky a prvouky se za pět let nezhoršila navzdory nárůstu řady negativních faktorů

Společnost Kalibro Projekt zveřejnila hlavní výstupy z šetření výsledků vzdělávání žáků 3. ročníků základních škol v letech 2010 a 2015. Šetření porovnávalo výsledky žáků ve srovnávacích testech z českého jazyka, matematiky a prvouky s pětiletým odstupem za stejných podmínek (stejné testy, stejné školy). Účastnila se ho stovka škol z celé ČR a řádově tisíce žáků. Součástí šetření bylo i podrobné zjišťování změn, ke kterým na zúčastněných školách mezi roky 2010 a 2015 došlo a které mohly výsledky žáků ovlivnit.

S předsudky o romských dětech se vyučující snaží pracovat, genderové ale nevidí

Většina vyučujících na 1. stupni českých základních škol silně vnímá rozdíly mezi romskými žáky a dětmi z majority. Učitelé a učitelky naopak tvrdí, že při své výuce nedělají žádný rozdíl mezi dívkami a chlapci. Vyplývá to z unikátního výzkumu, který se poprvé v ČR zaměřil na expertní názor vyučujících, jak etnicita a gender ovlivňují osud dítěte ve vzdělávacím systému. V rámci projektu Rovnost 2.0 jej provedla nezisková organizace Otevřená společnost.

Český rozhlas: Komu vadí genderové stereotypy v učebnicích?

Dá se v současných učebnicích narazit na genderové stereotypy a pokud ano, mohou (podvědomě) ovlivnit děti při volbě povolání? Dokáží učitelky a  učitelé na základních školách motivovat dívky pro takové zaměstnání, které je přisuzováno chlapcům nebo si myslí, že technické obory pro dívky vhodné nejsou? O genderových stereotypech v českém školství diskutovala v Českém rozhlase Plus Helena Skálová, ředitelka Gender Studies a Hana Stýblová, prezidentka Asociace ředitelů ZŠ (záznam od 30:50).

MŠMT: Zápisy do 1. ročníků základního vzdělávání

Informace o zápisech dětí do 1. ročníků základních škol se sledují prostřednictvím statistických šetření k 28. únoru příslušného kalendářního roku. Publikovaná data obsahují počty zapisovaných, zapsaných a počty dětí s odkladem povinné školní docházky a dále se člení podle typu třídy (běžná, speciální), věku a zdravotního postižení dítěte.

Kudy vede cesta: Role a uplatnění sociálního pedagoga na základních a středních školách

Česká základní a střední škola plní především funkci vzdělávací, ta socializační zůstává v pozadí. Přitom potřeba, aby škola plnila svou roli i v této oblasti, je enormní a bude dále narůstat. To souvisí s tím, jak se budou prohlubovat sociální a ekonomické rozdíly ve společnosti a tím i mezi dětmi, zvyšovat počty dětí cizinců a dětí znevýhodněných, integrovaných ve školách hlavního proudu. Také slábne výchovná role rodiny, čímž se děti ocitají v hodnotovém vakuu. Podle některých výzkumů je až 40 % žáků objektem šikany a školy s tímto jevem neumějí systémově pracovat. Výchovní poradci a metodici prevence mají na svou činnost jen zlomek pracovní doby, mnoho z nich nemá pro svou práci patřičnou odbornost. Jen na 250 z 3878 ZŠ hlavního proudu (6,6 %) působí školní psycholog.