Petr Chaluš: Nad dopisem ministrovi

úterý 23. prosince 2014 ·

Petr Chaluš reaguje na dopis ministrovi školství od neznámého pedagoga, který obsahuje řadu návrhů, kam by se mělo ubírat vzdělávání u nás. Je skutečně nutné, aby děti a mladí lidé podstupovali co největší množství různých zkoušek?

Na sítích je sdílen dopis, který dostal ministr školství od neznámého pedagoga. Stojí zato podívat se blíže na tento text a zamyslet se nad zajímavým seznamem pochval a doporučení od jeho autora.

Text dopisu zní: „Pane ministře, kolegyně a kolegové, zastavme je. S určitou nevolí a obavami sleduji, jak se určité skupiny osob snaží ovlivnit vývoj státního školství. Nic proti tomu že chtějí uplatnit své názory. Je však nepřijatelné, aby jakkoliv nahrazovaly státní orgány. Nevím, kdo je o to žádal, nevím ani, kde se vzaly. Hledají živobytí? Co jiného je může vést, když katedru opustily a zpovzdálí radí. Prý to jsou odborníci na školství.

Konečně má náš stát ministra, který věcem rozumí. Doporučuji: Odstraňme ze státních škol „neviditelnou ruku trhu“. Zlepšeme předškolní výuku dětí z nepřizpůsobivých rodin. Sjednoťme učební osnovy na základních a středních školách. Zaveďme závěrečné zkoušky na základních školách. Trvejme na celostátních přijímacích zkouškách na střední školy včetně zkoušky z matematiky.

Trvejme na státních maturitách včetně zkoušky z matematiky. Nesnižujme význam středních odborných učilišť. Trvejme na zodpovědnosti každého pedagoga. V jejich rukách je vzdělanost národa. Veďme společenskou diskusi o vzdělání. Odmítejme však samozvané odborníky, kteří všechny výše uvedené body negují. B. L. emeritní pedagog se čtyřicetiletou praxí.“

K dopisu mám několik poznámek a věřím v neanonymní dialog v oblasti vzdělávání a to nejen s autorem dopisu:

Děti z nepřizpůsobivých rodin ve školkách?

Autor dopisu používá sousloví „dětí z nepřizpůsobivých rodin“. Zřejmě míní děti ze sociálně vylučovaných nebo chudých rodin. Označit je jako nepřizpůsobivé je extremistická rétorika. Zlepšování předškolní výuky nám už pár let moc nejde, stát nedávno přitvrdil ve výstupech dětí (nazývaných KOV), asi někdo chce děti v MŠ „ukovat“.

Bylo by dobré opustit tuto cestu, která nakonec může vést úplně zpátky do minulosti „normalizační“ školky. Těžko se rozvíjí zajímavé alternativní metody práce s dětmi a komunikace s rodiči, když požadavek státu od školek i škol jsou hlavně normy a „konkretizované“ výstupy. Zajímavým pohledem na MŠ je článek Saši Uhlové.

Sjednocené osnovy, školy?

Je jeden rámcový vzdělávací program pro všechny školy, který dává kousek svobody inovativním učitelům. Díky různým tlakům tato svoboda navíc téměř neexistuje. Školy jsou stále pod dozorem a nejen České školní inspekce, která má vliv na mnoho částí práce školy, i tam kde by škola mohla být autonomní. Jsou hlavně pod dozorem mnoha vyhlášek, zřizovatele, ministerstva.

Potřebujeme spíše děti a mladé lidi motivovat ke vzdělání a ne je zastrašovat na vzdělávací cestě zlomovými testy a zkouškami. Foto en.wikipedia.org

K tomu někdy do kompetencí školy vstupují další organizace. Například pedagogické fakulty se svojí exkluzivitou ve vzdělávání učitelů i v dalším vzdělávání ředitelů, výchovných poradců apod. I jiné organizace zřízené MŠMT „vstupují na pole škol“ (Cermat, NUV a další), školy jsou aktuálně „sjednocené“ až dost.

Závěrečné zkoušky na základní škole a celostátní jednotné přijímačky na střední školy a co ještě?

Kolika dalšími a dalšími síty podle autora dopisu mají děti procházet, aby plevel odpadl? Potřebujeme spíše děti a mladé lidi motivovat ke vzdělání a ne je zastrašovat na vzdělávací cestě zlomovými testy a zkouškami a zvláště ne v nízkém věku dítěte. O svojí vzdělávací dráze se člověk v dnešní době rozhoduje a mění ji ještě ve třiceti letech a často i později.

V současném systému víceletých gymnázií se významně rozhoduje už v jedenácti letech o budoucí vzdělávací dráze a pak znovu v patnácti letech dítěte. A navíc na konci 9. třídy chceme přidávat dětem nějaké zásadní křižovatky a navíc možná formou rozřazovacích jednotných testů? Ať už je nazveme jakkoli průchodně „závěrečné testy“ na základních školách nebo plošné „přijímací testy“ na střední školy.

Státní maturity s povinnou matematikou?

Státní maturity jsou aktuálním příkladem testování zastaralého konceptu znalostí a jsou dalším nespravedlivým sítem. A jinak úžasná matematika může dostat neblahou funkci definitivního zavření dveří pro některé devatenáctileté mladé lidi.

V Evropě mnoho zemí aktuálně připomíná význam klíčových kompetencí a občanských hodnot pro všechny děti a u nás na tyto cíle zapomínáme právě i pojetím maturit. Pořád se můžeme vydat po cestě aktuálních trendů v Evropě nebo se hnát za povrchní výkonností nesouvisející s reálnými životními situacemi, které na mladé lidi v životě čekají.

Co snižuje význam středních odborných škol?

Nejvíce asi snižuje význam středních odborných škol tendence vytvářet úzce zaměřené dělníky, bez všeobecného vzdělání (a bez maturity), kteří jsou pak závislí na nejisté struktuře zaměstnavatelů. Nebo dokonce tendence odevzdávat kompetence státu velkým firmám, předat jim roli vzdělavatelů na úrovni středního školství (tedy ještě nezletilých mladých lidí).

Podobné tendence sníží význam nejen středních odborných škol, ale i význam celé České republiky. Chceme být zemí ideálních zaměstnanců nadnárodních koncernů? Nebo zemí inovací, aktivních mladých lidí, kteří například vytvářejí nové druhy práce a umí být také dobrými zaměstnanci i svobodnými plnohodnotnými lidskými bytostmi.

Na zodpovědnosti pedagoga můžeme trvat jak?

Pokud je autor dopisu učitel, dobře ví, že už mnoho let stát učitelům moc nevěří. Nemají téměř žádnou samostatnost jako profese, jsou jen zaměstnanci pod kontrolou ředitelů a státních úředníků. Zodpovědnost učitelů je být dobrým profesionálem a učitelé by jimi rádi byli, pokud by pro to měli podporu, prostor a respekt. Kde je nějaká opravdu silná a demokratická profesní komora učitelů? Kde je podpora státu profesní svobody a zodpovědnosti učitele v hierarchicky uspořádaném systému?

Závěrem nad dopisem chci poděkovat. Tento neznámý pedagog podporuje alespoň deklarativně dialog a varuje před neviditelnou rukou trhu, za to mu děkuji a ten s ním rád povedu jako samozvaný občan, kterého chce asi zastavit. Zastavit chce koho a jak? Snad ne umlčet lidi, kteří vedou demokratický dialog.

Obávaný vliv na školství nevzniká v otevřeném dialogu, existuje nejspíše mimo veřejný dialog. Neviditelná ruka trhu je dost možná již dlouho neviditelně podána ruce státu, který pak údajně v zájmu občanů řídí vzdělávání ve prospěch koho?

Psáno pro Deník Referendum

9 komentářů:

Oldřich Botlík řekl(a)...
23. prosince 2014 12:28  

M. Chládek na tom musí být opravdu mizerně, když potřebuje podobnou "podporu" od pochybných anonymů.

Jen doufám, že si ji alespoň sám neobjednal.

Nicka Pytlik řekl(a)...
23. prosince 2014 13:26  

potřebuje podobnou "podporu" od pochybných anonymů

Tak ode mne to, pane Botlíku, není.
Podepsal bych se L.B. Nejsem Maďar, totiž.

Ferda44 řekl(a)...
23. prosince 2014 14:58  

S pitomcem, byť je možná emeritní pedagog nebo třeba ministr, který jeho bláboly šíří, nemá smysl polemizovat.
Ferda

poste.restante řekl(a)...
24. prosince 2014 13:27  

potřebuje podobnou "podporu" od pochybných anonymů
Jenže s těmito názory souhlasí nejen anonymové, a nejen pochybní.

S pitomcem, ... nemá smysl polemizovat.
To ale platí i pro Ferdy, viďte?
Má zkušenost je taková, že nepitomci spíše argumentují, zato pitomci spíše nálepkují. Co myslíte?

Jenyk řekl(a)...
24. prosince 2014 20:24  

Dopis "emeritního pedagoga" je kuriozita. Nestojí za bližší rozbor. Ale když už se do toho Petr Chaluš pustil, pak zaráží některé formulace: "Na zodpovědnosti pedagoga můžeme trvat jak?" nebo "Závěrem nad dopisem chci poděkovat." - P. Chaluš je prý doktorand na MU, pravidelně píše, veřejně vystupuje. Zřejmě mu chybí to, že ZŠ a SŠ absolvoval v dobách předreformních, tedy před RVP a tehdy se nic nevědělo o klíčových kompetencích (a takhle to pak dopadlo).

Nicka Pytlik řekl(a)...
24. prosince 2014 22:31  

Zatímco se moje generace z toho zparchantění zřejmě nevymanila, mládež nám navzdory všem výdobytkům moderní pedagogiky beznadějně pustne.
Kdo se o nás postará, až ani to ustavičné lezení někomu do zadku nebude mít valného smyslu pro udržení základních společenských funkcí.

Unknown řekl(a)...
25. prosince 2014 16:58  

Souhlasím s Pytlíkem. Něco o tom vím :-)

Unknown řekl(a)...
28. prosince 2014 11:44  

Jako pedagog s dlouholetou praxí, souhlasím s dopisem. Tento článek je vrcholem idealismu. Realita je někde jinde. Myslet si, že děti se budou učit samy od sebe je naivní. To funguje ve vzdělaných rodinách, kde rodiče zastávají funkci hlavního motivačního faktoru. Možná pár nadaných dětí je schopno jít za svým snem a pracovat na své kariéře už od mateřské školy, ale většina dětí potřebuje řádný motiv. Přesvědčování nestačí.Prostě řada dětí na náročné vysokoškolské vzdělání nemá. A to jak z důvodu nadání, tak z důvodu vůle.
Zkouška je jediná možnost, jak zjistit, zda peníze na vzdělání stát nevyhazuje oknem a jak žák ví, že jeho flákání nebude přehlédnuto.
Proč by se dítě nemohlo vyučit řemeslu. Proč by se mělo zbytečně cpát na VŠ?
Nechci se dostat pod nůž lékaři, který procházel se čtyřkami a ukecávali ho, aby dostudoval VŠ, že na to má.
Platí totiž to, že čím větší procento populace je vysokoškoláků, tím nižší je úroveň vysokých škol.Každý žák ale nese vysokým a soukromým školám peníze, že?

Zdeněk Sotolář řekl(a)...
28. prosince 2014 16:41  

Každý žák ale nese vysokým a soukromým školám peníze, že?

Žák nese peníze všem typům škol. I mnoha zbytečným učilištím. To už je takový systém.

Články dle data



Učitelské listy

Nabídka práce

Česká škola - portál pro ZŠ a SŠ

Česká škola poskytuje svým čtenářům diskusní prostor k vyjádření názorů na školskou problematiku. Tyto příspěvky se nemusí shodovat se stanoviskem redakce České školy a jsou uveřejňovány jako podnět k dalším diskusím.

Obsah článků nemusí vyjadřovat stanovisko redakce nebo vydavatele Albatros Media, a.s.


Všechna práva vyhrazena.

Tento server dodržuje právní předpisy
o ochraně osobních údajů.

ISSN 1213-6018




Licence Creative Commons

Obsah podléhá licenci Creative Commons Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčně-Nezasahujte do díla 3.0 Česká republika, pokud není uvedeno jinak nebo nejde-li o tiskové zprávy.



WebArchiv - archiv českého webu



Tyto webové stránky používají k poskytování služeb, personalizaci reklam a analýze návštěvnosti soubory cookie. Informace o tom, jak tyto webové stránky používáte, jsou sdíleny se společností Google. Používáním těchto webových stránek souhlasíte s použitím souborů cookie.