Technika anglicky. Školy vylepšují výuku jazyků

Nejen klasické hodiny angličtiny, ale i odborné předměty v anglickém jazyce. Střední školy v Moravskoslezském kraji cílí na jazyky, nároky na jejich znalosti u absolventů totiž rostou a angličtina se pro zaměstnavatele v kraji stala již téměř samozřejmostí. Zdokonalit se kvůli tomu musejí i pedagogové. Nejen angličtináři, ale také učitelé odborných předmětů. Reportáž přináší MF DNES.

Jazyk se naučí každý, lidé ale mají strach, že budou za blbečky, říká nadšený angličtinář a youtuber

Jsem dyslektik a dysgrafik. Chápu, co děti při učení nechápou. Umět anglicky znamená cítit se pohodlně v situacích, kdy mluvit potřebujete. V učení jazyka má fungovat pozitivní motivace, třeba že vám nebude trapné mluvit na dovolené. Každý, kdo mluví plynule česky, by měl být schopný naučit se i dobře anglicky, říká Bronislav Sobotka, učitel angličtiny z Brna, který vydává výuková videa na Youtube kanále a má víc než 110 tisíc odběratelů. Dodává, že hlavní problém lidí je strach, mluvit cizím jazykem na veřejnosti pro hodně z nich představuje trauma. Rozhovor přináší DVTV.

Nejpočetněji zastoupená jazyková soutěž vrcholí

Letošní ústřední kolo pro jednotlivé kategorie Soutěže v jazyce anglickém se koná v budově NIDV v Praze v termínech: 6. 5., 23. 5. a 28. 5. 2019. V posledních letech se školních kol účastní pravidelně více než 25 000 žáků základních a středních škol. Předmětem hodnocení je schopnost soutěžících použít cizí jazyk v komunikaci s rodilými mluvčími a využít jej jako prostředku ke sdílení informací.

Sylvie Doláková: Angličtina: Proč je důležité učit správně, tedy mnohdy jinak? (Pokusíme se společně hledat východiska.)

Ve článku s názvem Angličtina: Proč je důležité začít včas? jsme se zabývali zásadní potřebou přesunout výuku angličtiny do prvního ročníku. Vysvětlili jsme si, proč je právě toto období pro děti ideální, jak dostávají příležitost osvojit si jazyk způsobem, který už se jim nikdy později nepoštěstí, tedy přirozeným osvojováním a odposloucháváním. V závěru jsme si položili otázku: Napadá vás nejméně deset důvodů, proč to právě na vaší škole nejde? (Nás napadá odpověď, že kdo chce, hledá způsoby, kdo nechce, hledá důvody… Ale to by bylo příliš alibistické. Tento článek má za cíl inspirovat, nikoli útočit.) Pokusíme se společně hledat východiska.

Sylvie Doláková: Angličtina: Proč je důležité začít včas?

V tomto článku se podíváme na aktuální situaci ve výuce jazyků ve školách, konkrétně angličtiny. Že dosažené výsledky nejsou příliš pozitivní, není žádným tajemstvím. Spíše udivuje, že jsou, za stávajících podmínek, v mnoha případech velmi dobré, a za to je třeba složit poklonu osvíceným učitelům, případně jednostranně zaměřeným testům. V celkovém horizontu totiž spokojeni být nemůžeme. Školy každoročně opouštějí tisíce žáků, kteří mají sice probrané učebnice, vyplněné desítky pracovních sešitů, zapsané stovky známek, ale nedokáží odpovědět na jednoduché otázky. Jak je to možné?

Lucie Pultrová: Kdyby gymnázia zavedla povinnou latinu, prokázala by tím studentům nejlepší službu

„Já jsem realista. Moc nevěřím tomu, že by se z latiny ještě někdy stal celostátně povinný předmět. Ale myslím si, že by gymnázia sama měla uvažovat o zavedení povinné latiny (některá už to tak i mají), anebo alespoň maximálně podporovat latinu volitelnou. Jsem přesvědčená, že by tím prokázala svým studentům tu nejlepší službu,“ říká v rozhovoru pro iDNES.cz Lucie Pultrová z Ústavu řeckých a latinských studií UK.

Vyjádření k didaktickým testům z anglického jazyka

Vyjádření k didaktickým testům z anglického jazyka podzimního zkušebního období společné části maturitní zkoušky 2018: Závěry jednání Nezávislé odborné komise MŠMT potvrzují, že didaktický test podzimního termínu maturit z anglického jazyka odpovídá požadavkům kladeným na maturanty.

Reakce MŠMT k maturitnímu testu z AJ

V těchto dnech probíhají jednání validačních komisí CZVV a odborných komisí MŠMT k maturitním testům. Komise zadání testů posuzují z mnoha pohledů, mimo jiné i to, zda jsou v souladu s katalogy požadavků pro jednotlivé zkušební předměty, tedy zda je v nich zahrnuto učivo, které by žáci měli znát. V souvislosti s kritikou zadání testů z AJ uvádíme, že ředitelka CZVV předá tyto podněty ihned zmiňovaným komisím k posouzení.

Dětská knížka Keška v galerii získala prestižní evropskou jazykovou cenu

Kniha Keška v galerii je nestandardní ilustrovanou učebnicí angličtiny, v níž se děti naučí anglicky, dozvědí se informace ze světa umění a vyzkouší si oblíbený geocaching přímo v prostorách Národní galerie. Publikaci Lucie Poslušné vydala vloni Národní galerie, nyní byla oceněna prestižní Evropskou jazykovou cenou Label, kterou společně udělují Ministerstvo školství ČR a Dům zahraniční spolupráce.

Učitelka didaktiky: Komunikační přístup k výuce cizího jazyka se do školních tříd ještě úplně neprosadil

„Mohou být dobří ve slovní zásobě, gramatice, ale nebudou moc dobří v komunikaci. To je to, kde vidíme slabá místa. Komunikační přístup k výuce cizího jazyka, který je nejvíc celosvětově uznávaný, se do školních tříd ještě úplně neprosadil,“ řekla Právu Klára Uličná, která se na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy na didaktiku anglického jazyka zaměřuje.

Marek Švehla: Začínají maturity a s nimi nové kolo údivu nad tím, jak je český stát praktikuje

„Zřejmě nejpodivnější část letošních maturit se odehraje hned na jejich startu, tuto středu 11. dubna. V ten den zasedne bezmála 70 tisíc studentů ke slohové práci jako součásti zkoušky z českého jazyka. Jako každý rok budou vědět, že na kvalitě textu, literární či ideové nápaditosti nezáleží. Centrální hodnotitele nezajímá, neumějí ji v té rychlosti a strojovosti, v níž jsou nuceni pracovat, ocenit,“ píše Marek Švehla v týdeníku Respekt.

ČŠI: Tematická zpráva - Rozvoj jazykové gramotnosti v základních a středních školách. (Shrnutí hlavních zjištění)

„Ve třetině ZŠ a víceletých gymnáziích ředitelé uvedli, že podíl učitelů s předmětovou specializací pro výuku anglického jazyka je nižší než polovina všech daných učitelů. V případě německého jazyka takto odpověděla čtvrtina ředitelů... Jak učitelé základních, tak i středních škol by uvítali zvýšení hodinové dotace. Ti první pak ještě méně žáků ve výuce, změnu jejich přístupu k předmětu či větší podporu od rodičů. Podle učitelů SŠ by k posílení dovedností jejich žáků napomohly zejména jazykové pobyty v cizině," píšou mimo jiné autoři Tematické zprávy ČŠI, která zkoumala „podmínky, rozvoj a dosaženou úroveň vybraných aspektů jazykové gramotnosti v cizích jazycích“. Přinášíme „Shrnutí hlavních zjištění“.

On-line seminář 22.2.: Konverzace v aj? Jak motivovat nemotivované

Ačkoli se v poslední době ve školách klade velký důraz na správné čtení a psaní v anglickém jazyce (čtenářská gramotnost, kreativní psaní), přece jen si musíme uvědomit, že hlavním cílem výuky angličtiny je příprava zdatného uživatele jazyka, tedy člověka schopného se domluvit v cizím prostředí za pomoci angličtiny. Přesto se zdá, že komunikační kompetence se v hodinách angličtiny rodí jen obtížně. Proč je tomu tak? Jak na tento problém? Co jej způsobuje a jak se s nedostatekem komunikace vypořádat? Jsou hodiny konverzace tím nejlepším řešením? Jak žáky zaujmout?

Angličtinu se učil jen tak mimochodem, teď je v ní nejlepší na světě

Student humpoleckého gymnázia Matěj Doležálek rád hraje počítačové hry a sleduje filmy. Aby se ale dostal k informacím, které ho zajímaly, musel se učit anglicky a zvládl to tak dobře, že se v angličtině stal nejlepším na světě. Alespoň tedy podle pořadatelů soutěže Best in English, jíž se zúčastnilo 17 tisíc studentů z 29 zemí světa. Informuje iDNES.cz.

On-line seminář 15.2.: Konverzace v aj? Ano! Kdy? Nejlépe od 1. třídy!

Cílem školního vzdělávání v anglickém jazyce je vybavit žáka komunikačními kompetencemi tak, aby se domluvil v běžném kontaktu s ostatními anglicky mluvícími lidmi. Některým školám se to i podaří. Ale ruku na srdce, nezůstává to velká část škol svým žákům mnohdy dlužna?

On-line seminář 11.1.: Slovní zásoba v angličtině. Jak na ni

Mgr. Sylvie Doláková už v předchozích setkáních ukázala, jak snadno lze pracovat s výukou angličtiny prostřednictvím pohádek a hravých aktivit. Setkání s tématem rozvoje slovní zásoby bude jedním ze tří, které lektorka pro tento rok připravila.

Výsledky maturit chce kraj zlepšit doučováním. Pilotní projekt na šesti zdravotnických školách cílí na angličtinu

Už příští rok by studenti zdravotnických škol v kraji měli lépe zvládnout maturitu z angličtiny. Od září se všichni bez výjimky začali doučovat. Budoucí zdravotníci jsou na tom totiž celorepublikově s cizími jazyky špatně, na šesti krajských zdravotních školách proto odstartoval pilotní projekt jejich výuky. Pokud se osvědčí, čeká něco podobného středoškoláky v Moravskoslezském kraji i v češtině. V té totiž krajští maturanti tápou vůbec nejvíce. Informuje MF DNES.

Asistenti ve výuce anglického jazyka pro střední školy

Fulbrightova komise v Praze vybere 30 středních škol ze všech regionů České republiky, na kterých bude v příštím roce pomáhat s výukou angličtiny 30 mladých Američanů, absolventů prestižních amerických univerzit. Asistenti jsou po dobu celého školního roku finančně zajištěni Fulbrightovým stipendiem, a škole tak nevznikají žádné finanční náklady navíc.

V Plzni začala velká letní škola jazyků

Přes 400 účastníků z 20 zemí nastoupilo v pondělí 10. července na 28. Mezinárodní letní jazykovou školu na Západočeské univerzitě (ZČU) v Plzni. Více než osmina letos zúčastněných studentů je z ciziny, z toho je 23 stipendistů dotovaných ministerstvem školství. V současnosti na škole učí celkem 49 lektorů, z toho 19 ze zahraničí. Informuje ČTK.

Oldřich Botlík: Zákulisí státní maturity, díl 2: Provedené změny v bodování testových úloh poškodily žáky, kteří netipovali, a žáky, kteří nechybovali. Mohly také mařit záměr, s nímž byly úlohy do testu zařazeny.

V předchozím dílu jsme si ukázali, že Cermat letos poslal do škol příliš náročný maturitní test z češtiny a musel napravovat důsledky své chyby. Jak vysvětlil jeho ředitel Jiří Zíka, bodování některých úloh bylo třeba změnit, neboť se ukázalo, že test obsahoval příliš náročné úlohy. Cermat kompenzoval náročnost těchto úloh méně přísným a nelogickým bodováním, ovšem v úlohách docela snadných. Tam totiž byla změna lehce technicky proveditelná a také nenápadná. Dnešní díl bude věnován detailům meziročních změn pravidel bodování některých úloh testu Český jazyk a literatura a testu Anglický jazyk.