Petra Dočkalová: Aby byl život opravdový, nemůžou si říct: Budu dělat jen tohle, a na tamto se vykašlu

„Přirozenost, otevřenost, důvěra. Když důvěřuju sobě, důvěřuju dětem, a je to otevřené. A když myslím, že to je už za hranicí, tak řeknu stop, hele, tady už se nebudeme pohybovat, pojďme udělat krok zpátky. Ale stejně tak může s takovouhle zpětnou vazbou přijít i dítě. Minulý týden mi sedmiletý kluk napsal, že někdy moc komentuju. Šla jsem se ho zeptat, jak to myslí. A vysvětlil mi, že si minule chtěl něco vyřešit, a já jsem přišla a začala to řešit. A já mu na to: “Můžeš mi příště říct, až to budu dělat?” A on že ano. A tohle je ono. Děti milují otevřenost,“ popisuje svoji práci „učitelka na volné noze“ Petra Dočkalová. Rozhovor přináší magazín Rodiče vítáni.

Petra Dočkalová: Zaměřeno na změnu - proces změny v učení

„Ještě před měsícem, pokud jsme řešili slovo učení, některým se vybavil proces, kdy je potřeba lavice, židle, učitel a žák. Nyní, ze dne na den se pohled na učení mění. Začínáme využívat technologii, nástroje, podněty, situace, více spolupracujeme. Co se tedy můžeme naučit v dnešních dnech? Jak se učit i z nepříjemných, nečekaných situací?,“ píše Petra Dočkalová v úvaze o „změně v učení“. Přinášíme celý text.

Petra Dočkalová: Spolupráce, společné učení - učení v 21.století

Žijeme v 21. století, mění se role učitele. Učitel už není pouze ten, který předává informace a ví vše, a to nejlépe. Jeho role je provádět, vzájemně se obohacovat, podporovat, zprostředkovávat zkušenosti a vést proces učení tak, aby byl smysluplný, Učit se učit, učit se myslet a učit se a vnímat principy duševní práce. To znamená učení s plným porozuměním, na základě rozvoje kognitivních (poznávacích) funkcí. Učit se naplánovat si úkoly, vědomě si stanovit strategii, strategie měnit, když se neosvědčí, uspořádávat, organizovat si informace, vytvářet jejich systémy.

Petra Dočkalová: Vytrvalost - učení a myšlení

Zaměřeno na: Vytrvalost, odolnost, zprostředkování zkušenosti s vytrvalostí, odolností (v procesu učení, s přesahem vytrvalost v životě). Žijeme v 21. století, postupně si uvědomujeme, jaké klíčové kompetence potřebujeme pro toto století. Například: kompetence k řešení problémů, kriticky myslet, uvažovat, argumentovat, umět se rozhodnout a přijmout zodpovědnost, komunikovat, prezentovat se, objevovat, myslet v souvislostech, vnímat a reagovat na změnu a další.

On-line seminář 20.6.: Učit se učit, myslet a žít – učení s ohledem na fungování mozku

Petra Dočkalová se zaměří na následující témata: • Co to znamená učení a myšlení? Učení v souvislosti s myšlením… • Metoda FIE. Zkušenost zprostředkovaného učení – jaké jsou možnosti využití této metody v praxi, v každodenním životě. • Co to je instrument, zvnitřnění, zaměření pozornosti? Pojmenujeme základními principy učení v rámci tohoto směru. • Základní pilíře učení + příklady z praxe. • Jak se můžeme naučit mentálně pracovat a co to je? Soustředěnost, sebekontrola, plánování, práce s cíli s emocemi. • Projdeme společně cvičení na podporu myšlení v souvislosti, abstraktního myšlení, verbalizace. Jak můžeme promýšlet a propojovat učení s myšlením a proč je to výhodné?

Petra Dočkalová: Společné učení a spoluučící se skupina

Zaměřeno na zprostředkování zkušenosti se sebekontrolou, oboustranným respektem, dynamikou v učení (aneb Mýty v učení 2). Jaké jsou konkrétní možnosti podpory a vytvoření spoluučící se skupiny? Vždy máme možnost rozhodnout se, co chceme podpořit, proč, jak, promyslet strategii, metodu, formu výuky, naplánovat, připravit se a začít.

Petra Dočkalová: Zkušenost zprostředkovaného učení – práce s cíli, cíle v učení

V rámci FIE (Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování) je vnímáno učení jako oboustranně obohacující proces, učí se všichni, kteří jsou aktéři učení. Učení samotné je poté vždy propojeno s myšlením, je to nikdy nekončící proces. Učení je život sám. V rámci přístupu FIE dodržujeme vždy základní principy učení. Podněty, situace, vše se využívá k učení. Mohu se učit z příjemných situací, ale i z velmi nepříjemných, záleží vždy, jak situaci vyhodnotím, co se z ní naučím.

Máme známkovat zpěv, kreslení a tělocvik? A jak využít principy Feuersteinovy metody v praxi

EDUpoint zve na svůj lednový program. Diskutovat se bude o hodnocení výtvarné, hudební a tělesné výchovy, nebo o propojení obsahu učiva s myšlenkovými procesy.

Petra Dočkalová: Učení a myšlení, myšlení v souvislostech

Proces učení je velmi zajímavý. Je potřeba si dávat otázky, které nás vedou k zamyšlení. Jak funguje mozek při učení? Co nám může v procesu učení pomoci? Jak mohu využít klíčová slova? Jak si lépe pamatovat, přemýšlet? Jak funguje oko při čtení a jak tuto znalost využít? A jak podpořit myšlení v souvislostech a proč je to důležité ?

Ředitel základní školy: Z Finska jsme si přivezli odvahu věci měnit

„Ta země nás zaujala dobrým jménem svého školství. Dělá výsledky, přestože zrovna Finové srovnávání vůbec nemají rádi. Říkají, že to nedělají proto, aby byli v testech nejlepší, ale že jim to připadá nejsmysluplnější,“ říká v reportáži Českého rozhlasu ředitel svitavské základní školy Jiří Sehnal.

Petra Dočkalová: Jak pracovat s otázkami při zprostředkovaném učení

Role učitele se mění, cílem vzdělávání a učení, by nemělo být pouze předávání informací, kontrola toho, co si žáci pamatují. Dostáváme se do situací, kde potřebujeme a jsme nuceni reagovat na více podnětů, pracovat s informacemi, promýšlet postup, strategii. Je potřeba vnímat neustálou změnu jako trvalý stav a učit se na ni reagovat. Učit se plánovat, pracovat s cíli, učit se pracovat s emocemi, myslet a to i kriticky. V době technologií a velkých množství informací zjišťovat zdroje informací. Učit se komunikovat a dávat hranice.

Petra Dočkalová: Zkušenost zprostředkovaného učení v praxi – český jazyk – téma Skloňování

„Tentokrát jsme se zaměřili na skloňování. Proč se skloňování budeme věnovat, jaký to má smysl, kde to použiji, co to znamená skloňování konkrétně? Je těžké skloňovat a využívat pádové otázky, pokud nepoznám podstatné jméno. Proto je vždy potřeba nejprve pochopit slova, která řadíme do skupiny s názvem Podstatná jména. Pokud si uvědomíme význam těchto dvou slov, tak pochopíme a snadněji určíme, která to jsou. (často se stává, že děti řeknou definici: Podstatná jména jsou názvy osob, zvířat ….., ale konkrétně nevyjmenují například 5 podstatných jmen, to je důkaz, že se sice definici naučily zpaměti, ale neznají její význam.),“ píše Petra Dočkalová, která se dlouhodobě věnuje praktickému využití Feuersteinovy metody zprostředkovaného učení. Se souhlasem přebíráme celý text ze serveru eduin.cz.

Petra Dočkalová: Metody Zprostředkovaného učení v praxi

„Jak lze tedy ve vzdělávání vymyslet to, aby děti převzaly kompetenci sebekontroly, zodpovědnosti za své rozhodnutí a pracovaly s cíli? Nejde to jinak, nežli jim to umožnit, pokud plánujeme výuku my, nemají ony možnost se naučit plánovat, pracují s naším plánem,“ píše Petra Dočkalová v textu o jednom z nástrojů Feuersteinovy metody. Se souhlasem přebíráme celý text.

Zemřela Věra Pokorná, pedagožka, dětská psycholožka a průkopnice inkluzivního vzdělávání

"Jsem velký optimista, jsem přesvědčena, že inkluzivní společnost je budoucností, které bychom se měli co nejrychleji přibližovat. Zdravá společnost je ta, která myslí na ty, kteří jsou na jejím okraji, kteří jsou slabí, nemocní, kteří ale o životě a lidství, tedy o tom, co se nedá koupit ví více, než ti úspěšní, bohatí a silní," řekla o inkluzi Věra Pokorná minulý rok v anketě serveru Romea.cz.