Přečtěte si: Učitelé používají metody, které jsou módní, ale jejich efektivita není prokázána

Universita v Durhamu zveřejnila studii, která se zabývá výukovými metodami a postupy, měřením kvality a efektivity práce učitelů a způsoby jejího zlepšování. Podle studie učitelé používají metody, které jsou módní, ale jejich efektivita není prokázána.

Jako málo prospěšná nebo spíš škodlivá se ukazuje nadměrná chvála žáka i v situaci, kdy nezvládá látku, a dále dělení žáků do skupin podle výsledků v jednotlivých předmětech (setting nebo streaming). Studie uvádí 6 složek, které podmiňují dobrou práci učitele, z nichž nejsilnější vliv mají první dvě:

1. hluboká znalost vyučované látky, 
2. výukové postupy - efektivní kladení otázek a hodnocení, 
3. klima třídy, 
4. řízení práce ve třídě a zvládání studentů, 
5. učitelovo pojetí vlastní práce, 
6. profesionální postoje učitele - např. účast v dalším vzdělávání nebo komunikace s rodiči. 

Pro hodnocení práce učitele se jako zásadní jeví následující přístupy:

1. pozorování ve třídě (hospitace) kolegy, ředitelem nebo externími hodnotiteli, 
2. modely přidané hodnoty - na základě vývoje vzdělávacích výsledků žáků, 
3. hodnocení ze strany žáků. 

Další tři přístupy mají omezenou vypovídací hodnotu:

4. posudek ředitele, 
5. vlastní hodnocení učitele, 
6. analýza materiálů vzniklých ve třídě a učitelovo portfolio. 

Efektivitu práce učitele lze zvýšit dobře zacílenou zpětnou vazbou, která sleduje následující principy:

1. je jasně zaměřena na zlepšování výsledků žáků, 
2. formuluje specifické a náročné cíle, 
3. pozornost je věnována postupu výuky, nikoliv osobě učitele nebo srovnávání s ostatními, 
4. učitelé mají podporu pro další samostatné vzdělávání, 
5. zpětná vazba je podávána mentorem v atmosféře vzájemné důvěry, 
6. vedení školy podporuje profesionální spolupráci.

Zdroj: The Guardian

Výběr ze zpráv, novinek a zajímavostí ve vzdělávání provedlo výzkumné oddělení společnosti Scio.