Průměrný měsíční plat učitelů v 1. pololetí 2009 činil 24 599 Kč

Průměrný měsíční plat učitelů v regionálním školství činil za 1. pololetí letošního roku 24 599 Kč. Dle statistického sběru dat, který pravidelně uskutečňuje Ústav pro informace ve vzdělávání, měli učitelé mateřských škol (bez škol pro žáky se SVP) za 1. pololetí tohoto roku průměrný měsíční plat 19 649 Kč, učitelé základních škol (bez škol pro žáky se SVP) 25 073 Kč, učitelé speciálních škol 26 303 Kč a učitelé středních škol 26 470 Kč.

Fischer: Chceme ještě jednat o platech učitelů

Učitelům by zřejmě nemusely klesnout platy o čtyři procenta, jak o tom v pátek rozhodla sněmovna v rámci vládních úsporných opatření. Premiér Jan Fischer v pořadu TV Prima Nedělní partie řekl, že vláda bude ještě jednat se zástupci pedagogů i s dalšími představiteli veřejné správy. Školské odbory po pátečním rozhodnutí poslanců sepisují petici a nevyloučily sociální střety, pokud by se jim měly skutečně snížit mzdy. Zprávu o situaci přinesla ČTK.

CERMAT: Školení nových spolupracovníků pro tvorbu úloh a pracovních listů - aktualizace

CERMAT zahajuje školení pro tvůrce úloh didaktických testů, zadání písemné práce a pracovních listů k dílčí ústní zkoušce. Semináře budou probíhat průběžně po celý školní rok. O konání konkrétních seminářů budete informováni prozatím formou aktualit a posléze, jakmile se začnou termíny množit, i v nové záložce na těchto stránkách.

Karel Starý a kol.: Učitelé učitelů

Kniha Učitelé učitelů vznikla na základě spolupráce vysokoškolských učitelů a učitelů základních škol. Název se pokouší vystihnout podstatu skutečnosti, že dvanáct učitelů z různých pražských škol se rozhodlo, že přijmou novou roli a stanou se učiteli učitelů.

Pavel Laskavec: Otevřený dopis panu premiérovi

Vážený pane premiére,

hledáte cestu, jak v příštím roce ušetřit. Já, učitel, mám pro vás velmi prostý návrh, který by mohl výrazně snížit ztrátu na platech učitelů a přitom ušetřit ve státním rozpočtu. Víte, se vzděláváním u nás je to trochu jako s porodností. Všichni víme, že má-li jakékoli lidské společenství přežít, potřebuje porodnost 2,1 dítěte na rodinu. Češi jsou pod touto hranicí, tudíž jim hrozí vymření, a přesto zůstávají ledově klidní. Se vzděláním je to ještě horší. Laicky řečeno – celkem rychle hloupneme. Bylo by obrovským úspěchem třeba jen zastavení tohoto procesu. Pokud ale sáhnete na naše peníze, obávám se, že už nezastavíme…

Jana Hrubá: Co brání učitelům ve zlepšování kvality výuky?

V tomto článku jsme shrnuli další odpovědi pedagogů z diskuse ke standardu profese učitele. Tentokrát to byla otázka: Jaké věci v současné době nejčastěji zbytečně odvádějí pozornost a síly učitelů od toho, aby se mohli věnovat zvyšování kvality vlastní výuky a vlastnímu profesnímu růstu?

Bořivoj Brdička: Nejčastější chyby výukového využití blogu

Koncem května publikoval Australan Darren Rowse zabývající se na plný úvazek blogováním v článku „Warning: Do You Recognize These 21 Blogging Mistakes?“ přehled 21 nejčastějších typických chyb, jichž se dopouštějí začínající blogeři. David Hopkins z anglické Bournemouth University pak z nich vybral ty nejdůležitější z pohledu využití ve výuce.

Open source spisová služba pro veřejnou správu i pro školy komunikuje s datovými schránkami

Projekt open source spisové služby pro veřejnou správu je společnou aktivitou organizace OSS Alliance a Ministerstva vnitra ČR. Cílem projektu je poskytnout veřejné správě a dalším subjektům v ČR kvalitní otevřený nástroj pro usnadnění zajištění zákonných povinností. Jedná se také o první podobný projekt v České republice.

ČTK: Podle IT odborníků chybí studentům znalosti matematiky a logiky

Jednou z hlavních překážek dalšího rozvoje informačních a komunikačních technologií (ICT) v České republice jsou nedostatečné znalosti studentů z oblasti matematiky, logiky a přírodních věd. Na pondělním semináři ve sněmovně se na tom vesměs shodli zástupci firem a dalších organizací z oboru ICT.

Tereza Schmoranz: Poznámka k odkladu státních maturit

Pracuji jako středoškolská učitelka. Toto povolání mám velice ráda a mám pro to své důvody, jejichž výčtu však čtenáře raději ušetřím, neboť o svatořečení na tomto blogu prozatím žádat nehodlám. Ráda bych se ale vyádřila k některým aspektům své práce, jež mezi tyto důvody nepočítám. O ostudném a vysoce demotivujícího finančním „ohodnocení“ nebo lépe řečeno „znehodnocení“ své práce psát nemohu, jelikož jsem na ono vyděračské „Chceš dělat, co tě baví a v co věříš? Tak zaplať“ bez delšího rozmýšlení dobrovolně přistoupila.

Pavel Baroch: Úsporný balíček prý vezme učitelům až 2000 Kč měsíčně

Poslanci při pátečním schválení úsporného balíčku odsouhlasili i to, že ústavním činitelům a státním zaměstnancům klesne příští rok plat o čtyři procenta.

CERMAT: Dopis ředitelům škol ze dne 24. 9. 2009

Ve čtvrtek 24. září byl všem ředitelům středních škol vzdělávajících v oborech ukončených maturitní zkouškou odeslán dopis ředitele CERMAT a NIDV s aktuálními informacemi o vzdělávání pedagogů k nové maturitě.

Školní vzdělávací program pro školy s ročníky pouze 1. stupně - Příklady, ukázky, pohledy z praxe

MŠMT zveřejňuje metodicko-informačního materiálu pro školy s ročníky pouze 1. stupně, jehož cílem je přispět k objasnění některých problémů, s nimiž se tyto školy potýkají při zavádění školních vzdělávacích programů do praxe.

CERMAT: Banka pracovních listů z českého jazyka a literatury– dočasně nepřístupná

Matěj Sottner: Interaktivní tabule zvyšuje úspěšnost

V březnu 2009 byly zveřejněny předběžné výsledky studie, která zkoumala vliv Promethean ActivClassroom na výukové výsledky žáků amerických škol. Studii vypracovala Marzano Research Laboratory na zakázku pro známého výrobce interaktivních tabulí Promethean  (Promethean ActivClassroom). Autory studie jsou Mark W. Haystead a Robert J. Marzano a po vyplnění formuláře (odkaz viz zdroje) si ji můžete stáhnout v pdf formátu.

2. ročník Bobříka informatiky

Soutěž je organizována na školách podobně jako např. Matematický klokan, s nímž má podobné zaměření (motivační soutěž pro běžného bystrého žáka) a je určena žákům od 6. ročníku ZŠ do maturity. Jde o soutěž organizovanou mezinárodně, vloni se zúčastnilo 10 evropských států, mj. všichni naši sousedé.

CERMAT: Školení nových spolupracovníků pro tvorbu úloh a pracovních listů

CERMAT zahajuje školení pro tvůrce úloh didaktických testů, zadání písemné práce a pracovních listů k dílčí ústní zkoušce. Semináře budou probíhat průběžně po celý školní rok. O konání konkrétních seminářů budete informováni prozatím formou aktualit a posléze, jakmile se začnou termíny množit, i v nové záložce na těchto stránkách.

CERMAT: Rozbor podmínek pro výkon funkce hodnotitele v rámci společné části maturitní zkoušky

Pro společnou část maturitní zkoušky platí pro hodnotitele ústní zkoušky i písemné práce stejné kvalifikační předpoklady.

Plnění závazných limitů regulace zaměstnanosti regionálního školství územních samosprávných celků za I. pololetí roku 2009

V materiálu čj. 19 231/2009-26 je proveden rozbor plnění limitů regulace zaměstnanosti za školy a školská zařízení zřizované územními samosprávnými celky, jejichž zaměstnanci jsou odměňováni z veřejných zdrojů podle § 109 odst. 3 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce.

Periodická tabulka jako Tetris

Britská společnost eChalk nabízí zajímavou online hříčku vhodnou i pro interaktivní tabule či dotykové obrazovky, která kombinuje periodickou tabulku se hrou Tetris.

Sdělení MŠMT ředitelům gymnázií

Informace MŠMT ve věci postupu při přechodu žáků 1. ročníků vyššího stupně víceletých gymnázií na výuku dle školních vzdělávacích programů zpracovaných na základě RVP pro gymnázia/gymnázia se sportovní přípravou (RVP G/GSP).

Informace k vyplňování vysvědčení na základních školách od školního roku 2009/10

Odbor předškolního, základního a základního uměleckého vzdělávání MŠMT vydává souhrn informací a doporučení k vyplňování vysvědčení na základních školách s platností od školního roku 2009/2010. Materiál vznikl jako strukturovaný souhrn odpovědí na značné množství dotazů škol k problematice vyplňování vysvědčení. Informace je periodicky doplňována o další doporučení tak, aby poskytovala školám komplexní informaci soustředěnou do jednoho materiálu.

Fotosoutěž „Vzdělávání na netradičních místech“

Dům zahraničních služeb vyhlašuje fotosoutěž na téma „VZDĚLÁVÁNÍ NA NETRADIČNÍCH MÍSTECH" pro neprofesionální fotografy ve věku 13 - 30 let. Uzávěrka soutěže je 23.10.2009.

ÚIV vydává publikaci SET 2010: Vybíráme střední školu

Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV) vydává publikaci SET 2010: Vybíráme střední školu pro školní rok 2010-11, Praha a Středočeský kraj. Publikace obsahuje aktuální přehled středních škol a jejich oborů vzdělávání. K jednotlivým školám jsou připojeny informace o přijímacích zkouškách, kritériích přijetí či o výuce cizích jazyků. Jsou uvedeny i informace o vybavení škol informačními technologiemi a o počtu volných míst.

Metodický portál www.rvp.cz v nové podobě

V úterý 22. září se v Praze uskutečnila společná tisková konference Výzkumného ústavu pedagogického v Praze (VÚP) a Národního ústavu odborného vzdělávání (NÚOV). Obě organizace, které jsou přímo řízené Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, prezentovaly inovovaný Metodický portál www.rvp.cz, který slouží jako metodická podpora kurikulární reformy.

Mluvte německy!

Konverzační příručka a cvičebnice v jednom je určena pro mírně pokročilé studenty němčiny, kteří si chtějí rozšířit slovní zásobu, konverzační a jazykové dovednosti. Velká pozornost je věnována také rozvoji poslechových schopností.

Ve dvanácti lekcích se seznámíte s nejdůležitějšími konverzačními tématy a reálnými situacemi. V každé lekci najdete slovní zásobu k danému tématu, fráze, jazykové tipy a rady. Slovní zásoba i fráze čerpají ze současného jazyka, a tak si můžete být jisti, že se učíte výrazy, které se skutečně v běžné řeči používají. Řada zábavných dialogů přispěje k osvojení a upevnění nové slovní zásoby. Kromě toho se pomocí českého překladu rozhovorů můžete snadno naučit další užitečné výrazy. Cvičení na konci každé lekce pomohou ověřit, jestli jste zvládli probranou látku a jestli jste schopni čelit reálným situacím v německy mluvícím prostředí. Řešení cvičení a přepisy nahrávek najdete v každé lekci hned za cvičeními.

Zapojte se do třetího ročníku soutěže „Ideální banka“!

Bankovní institut vysoká škola (BIVŠ) se v letošním roce stal odborným partnerem populární soutěže pod názvem „Ideální banka 21. století“, kterou již třetím rokem vyhlašuje Poštovní spořitelna ve spolupráci s internetovým serverem www.bankovnipoplatky.com. Soutěž je určena pro studenty všech typů škol, kteří zpracují písemnou práci nebo video, které bude vyjadřovat jejich představu o dokonale fungující bance se zaměřením na „nabídku vhodných služeb a produktů“. Autoři nejlepších prací získají zajímavou finanční odměnu a navíc odbornou stáž v Poštovní spořitelně.

ČŠI: Kritéria hodnocení

Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb České
školní inspekce ve školním roce 2009/2010.

Jana Hrubá: SERIÁL – Analýza Bílé knihy 6

Šesté pokračování seriálu Analýza Bílé knihy, který na základě textu analýzy a oponentních posudků připravila Jana Hrubá. Komentuje vedoucí analytického týmu Jana Straková. Dnešní díl se týká hodnocení páté strategické linie „Proměna role a profesní perspektivy pedagogických a akademických pracovníků“.

Francouzské idiomy

Idiomy, neboli ustálená spojení slov, které se často nedají doslovně přeložit, bez pochyby patří mezi tzv. překladatelské oříšky, s kterými mohou mít problém i pokročilí studenti. Hledání takových výrazů ve velkých slovnících francouzštiny může zabrat hodně času, na druhou stranu kapesní slovníky obvykle nechávají malý prostor pro idiomy. Je tedy mnohem snazší nahlédnout do příručky, která vám nabízí více než 2000 idiomatických obratů ze současného francouzského jazyka.

ČTK: Odbory: Učitelům může klesnout plat až o 2000 korun

Učitelům může v příštím roce klesnout plat až o 2000 korun. ČTK to řekl předseda školských odborů František Dobšík. Vláda dnes totiž schválila balíček změn v rozpočtu, podle kterého by se měl všem státním zaměstnancům snížit na jeden rok plat o čtyři procenta. Ministerstvo školství bude navíc v příštím roce hospodařit s částkou o 1,2 miliardy nižší než letos.

ITBIZ: Počítačové stanice IBM podpoří rozvoj gramotnosti dětí v brněnských školkách

Ve středu 16. září 2009 podepsali primátor města Brna Roman Onderka a generální ředitel IBM Česká republika Aleš Bartůněk Memorandum o spolupráci mezi městem Brnem a českým zastoupením IBM. Technologický producent IBM patří k firmám, které dlouhodobě podporují aktivity snažící se podpořit vzdělání a zvyšování gramotnosti dětí nebo celkově skupin, jejichž možnosti dostat se k prostředkům vzdělávání jsou značně omezené. Uzavřená dohoda představuje spolupráci na projektu IBM KidSmart Early Learning Programme, v jehož rámci tuzemská pobočka IBM daruje 60 počítačových stanic do mateřských škol města Brna.

Osm milionů dovolání za 15 let nepřetržitého provozu

U příležitosti oslav 15. narozenin Linky bezpečí očekáváme osmi milionté dovolání. Kvalita služeb pro děti a dospívající se neustále vyvíjí, stejně jako dětské problémy, které reflektují současný životní styl.

Stanovisko MŠMT k možnosti optimalizace sítě škol

MŠMT začalo se zástupci krajů jednat o optimalizaci sítě škol. Nutnost rozpočtových úspor v kombinaci s nízkou naplněností základních i středních škol ukazuje, že bude nutné přistoupit k optimalizaci školské sítě. Jednání jsou však teprve na začátku.

ČŠI: Úroveň ICT v základních školách v ČR

Česká školní inspekce uskutečnila v období od 1. února do 30. června 2009 zesílený monitoring, jehož bezprostředním cílem bylo objektivně zjistit stav a využití ICT v našich základních školách. Zároveň se ČŠI pokusila ověřit základní teze, podle nichž je celá tato oblast ovlivněna především kvalitou materiálního vybavení ICT a schopností učitelů začlenit tyto prostředky efektivně do výuky. Detailní výsledky monitoringu jsou zpracovány ve formě připojené tematické zprávy.

Úroveň ICT v základních školách v ČR: líp už bylo?!

Na zveřejnění výsledků tématické inspekce České školní inspekce jsme čekali několik měsíců. Její výsledky ale překonaly i nejčernější obavy. Vybavení českých základních škol spěje ke katastrofě. V oblasti ICT, která patří k nejdůležitějším, v uplynulých letech 2007-8 došlo díky zrušení pokračování SIPVZ k bezprecedentnímu zaostání oproti zbytku Evropy i dalším vyspělým zemím. Před rokem připravená a vládou schválená podpora ICT převážně z prostředků ESF ve výši 3 miliard korun se přetransformovala v nedávno paní ministryní avizovanou podporu mimopražských ZŠ ve výši 4,5 miliardy Kč, ale roční přešlapování a aktuální netransparentnost přípravy vyvolávají pochybnosti. Optimismu ale nepřidává ani nebývalý pokles cen hardware i díky aktuálnímu posílení koruny.

Bořivoj Brdička: Levné počítače 1:1 stále centrem zájmu

O tom, že v budoucnosti budou počítače všudypřítomné a žáci je budou moci při výuce v případě potřeby využívat zcela individuálně, asi již nikdo nepochybuje. Ta doba se rychle přibližuje a je třeba se na ni připravit. Již celou řadu let se proto provádějí výzkumy, jejichž cílem je nalézt způsob optimální aplikace počítačů ve formě 1:1 do výukového procesu. První byl známý a dodnes často citovaný projekt Apple Classrooms of Tomorrow zahájený již v polovině 80. let minulého století. Po něm následovalo velké množství dalších pilotáží, při nichž byly třídy nebo i celé školy vybavovány počítači (u nás se začalo teprve nedávno - viz Intel sezval odborníky na Elearning).

Nabídka kurzů CLIL Teaching pro učitele základních škol

University College Plymouth (Velká Británie) nabízí v roce 2010 kurzy zaměřené na výuku metodou CLIL (Content and Language Integrated Learning). Délka kurzu je dva týdny a náklady spojené s účastí je možné hradit z finančních prostředků programu Comenius.

Titul vítězů středočeského kola Ekologické olympiády putuje do Kladna

Studenti ze třinácti středních škol celého Středočeského kraje se 17. – 19. 9. sjeli do Podblanického ekocentra ZO ČSOP Vlašim, aby se zúčastnili 15. ročníku Středočeského kola Ekologické olympiády. Ústředním tématem, letošního ročníku soutěže byla „ochrana zvířat ve městech“. Studenti soutěžili ve dvou praktických a dvou teoretických disciplínách. V rámci praktických disciplín se snažili mapovat bezpečnost města Vlašimi pro volně žijící živočichy a navrhovali opatření pro její zvýšení. V druhé praktické úloze stloukli krmítka a budky pro rehky a sýkory, které si odvezli k vyvěšení do svých měst. V teoretické části poznávali 140 botanických, geologických a zoologických exponátů a prokazovali znalosti nad 140 testovými otázkami.

Fotbal ukáže mladým lidem realitu Afriky

V září 2010 startuje unikátní vzdělávací projekt „Šampióni pro Afriku – přidej se do hry“, který je úzce spojen s Mistrovstvím světa ve fotbale 2010 v Jihoafrické republice. Téma fotbalu využívá k upoutání pozornosti mladých lidí k problematice rozvojových zemí. Jádrem projektu je interaktivní počítačová hra, která přenese hráče do Afriky a pomůže jim blíže poznat životní podmínky jejich vrstevníků, kteří tam žijí. Do projektu budou zapojeny stovky škol v ČR. Projekt běží souběžně i v dalších evropských zemích a je podporován a spolufinancován Evropskou komisí.

Hana Čermáková: E-learning jako doplněk výuky

V souvislosti se zaváděním nových metod a forem výuky se objevují články o vzdělávání pomocí e-learningu. Zavedení e-learningu ale samo o sobě nezmění výuku.

Martin Šín: Hry a hříčky nejen pro školáky

Ať už chodíte do školy nebo ne, pojďte se nyní spolu se mnou podívat na několik her, které stojí za povšimnutí. Pokud patříte ke starší generaci, pak možná stejně jako já zavzpomínáte na staré časy a zároveň si připomenete časy nedávné. V článku si přijdou na své i ti nejmenší.

Simona Holecová: Češi mají www děti, téměř sto procent to umí s počítači

Rodiče malých dětí popisují už léta stejný fenomén: Ještě "to" neumí pořádně mluvit, a už "to" se zalíbením ťuká do mobilu a ještě radši do klávesnice laptopu.

5. 10.: seminář Environmentální výchova ve školních lavicích

Seminář proběhne 5. října 2009 v Domě Českého Švýcarska v Krásné Lípě (Křinické nám. 10) od 9 do 16 hodin. Tento interaktivní seminář, který pořádá společnost České Švýcarsko o.p.s., je určen především učitelům, vychovatelům a vedoucím zájmových kroužků, již se věnují nebo by se chtěli věnovat EVVO. Účastníci se na něm dozvědí cenné informace a tipy, jak začlenit environmentální výchovu do výuky, jak by měla probíhat příprava a realizace drobných i dlouhodobých aktivit s environmentální tématikou či jaké jsou koncepce a moderní trendy EVVO.

NIDV: Příprava budoucích hodnotitelů písemných prací a ústních zkoušek dále pokračuje...

Současná situace v problematice nových maturit není příznivá a vnáší do procesu přípravy pedagogů na novou maturitní zkoušku mnoho nejasností. Toto se však netýká přípravy budoucích hodnotitelů v tématické oblasti metodiky hodnocení písemných prací a ústní zkoušky.

Dalibor Martíšek: Jak jsem (ne)odmaturoval z češtiny

Před několika dny se mi dostaly do ruky testové úlohy z českého jazyka a literatury nakladatelství vyuka.cz Hned na přebalu si můžeme přečíst, že obě publikace jsou zpracovány dle požadavků MŠMT k nové podobě maturity. Z RVP G jsem získal zhruba představu o tom, co má maturant znát. Ze sdělovacích prostředků a osobních zkušeností několika kolegů jsem si udělal obrázek o tom, jaká výuka češtiny je dávána za vzor – viz např. Bludy reformní obludy II . Prostě taková škola divadlem, kterou by Komenský mohl jen tiše závidět. A tak jsem si řekl, že se zkusím podívat, jak asi takto vychovaní studenti mají maturovat.

Pavel Laskavec: NID – organizace, která nás zachrání

Blíží se říjen 2011, a v říjnu je potřeba nechat si zkontrolovat kuchyň. Naštěstí se tato povinnost netýká všech obyvatel, ale jen těch, kteří pobírají jakoukoli dávku, slevu na daních apod. Protože pokud není kuchyň v pořádku, slevy se zvyšují, dávky snižují. Prostě výše vaší dávky určí profesionál podle toho, jakou máte kuchyň. Jsou doporučené vzory a vy si podle nich můžete vybrat.

Transformace institucionální výchovy

Rámcová koncepce MŠMT v oblasti transformace systému náhradní výchovné péče o ohrožené děti ve školských zařízeních pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a pro preventivně výchovnou péči.

30. 9.-2. 10.: Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence kriminality a sociálního začlenění mládeže

Centrum pro veřejnou politiku ve spolupráci s Institutem pro kriminologii a sociální prevenci zve pedagogické pracovníky z celého Středočeského kraje na sérii seminářů na téma: "Vzdělávání v oblasti přenosu nejlepší praxe prevence kriminality a sociálního začlenění mládeže". Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR, účast na semináři je bezplatná.

Blended learning: Vzdělávání v novém tisíciletí

Internet se stal součástí našich každodenních životů, proto není divu, že je stále častěji využíván i jako nástroj pro další vzdělávání. Nabídka nejrůznějších e-learningových kurzů je na trhu vzdělávání stále více oblíbená. Často se však jedná pouze o distanční studium bez možnosti přímé komunikace účastníků a lektorů. Alternativu nabízí tzv. blended learning.

Škola hrou? Realita dostupná všem základním školám v regionu

Také jste se těšili do školy na výtvarnou a hudební výchovu a na přestávky? Je to pochopitelné, ostatní předměty byly přísně sešněrovány osnovami, které se musely dodržet a pro samé biflování nezbýval čas na povídání. Dnes však mají pedagogové mnohem volnější ruce zejména díky Rámcovému vzdělávacímu programu. Mohou tak vyučování obohatit o mnoho nových rozvíjejících průřezových témat, jako je například Enviromentální, Multikulturní nebo Mediální výchova reflektující problémy současného světa.

Bořivoj Brdička: Počítačová simulace připravuje učitele na praxi

Výzkumníci z University of North Texas (UNT) v rámci grantu od americké National Science Foundation ověřují použitelnost zajímavé online aplikace vyvinuté týmem specialistů pod vedením Davida Gibsona z firmy CurveShift. Jedná se o simulaci práce učitele ve třídě s maximálně 18 žáky, jež má mnoho znaků podobných počítačovým hrám. Byla vytvořena týmem specialistů z několika různých organizací jako nástroj pomáhající zlepšit přípravu učitelů na výkon povolání. Jmenuje se SimSchool, běží online na internetu a je možno si ji po zaregistrování zdarma v omezeném režimu (max. 5 žáků) vyzkoušet.

Anketa na téma tvořivost ve vzdělávání

Evropská Komise v souvislosti s probíhajícím Evropským rokem tvořivosti a inovací vyhlásila 15. září 2009 anketu na téma tvořivost ve vzdělávání.

6. - 7. 11.: 19. ročník EXPOLINGUA Praha

Mezinárodní veletrh EXPOLINGUA Praha nabízí vystavovatelům již dvě desetiletí jedinečnou možnost prezentace svých produktů a služeb z oblasti studia cizích jazyků, vzdělávání a specifik jednotlivých kulturních prostředí. 

Světový den „Ukliďme si svět“ zahájí ve školách 3. ročník stejnojmenného ekologického projektu

Do předchozích dvou ročníků se zapojilo přes 150 škol v celé ČR a vybralo se celkem přes 82 tun elektroodpadu.

ČT24: Počítače na školách jsou zastaralé, učitelé je téměř nepoužívají

Počítače využívá při výuce jen asi 20 procent učitelů. Technika na základních školách je navíc velmi zastaralá, ve 44 procentech škol mají počítače starší pěti let. Vyplývá to z dnes zveřejněné zprávy České školní inspekce (ČŠI). Školy však nemají na nové počítače peníze. Dotace z rozpočtu na toto vybavení totiž za poslední tři roky klesly o celých 80 procent.

Autorský zákon ve školách

Sdělení MŠMT k dodržování autorského zákona ve školách - č. j.: 12 592/2009-20 ze dne 12. září 2009.

V Brně vzniká ojedinělé vzdělávací středisko

Brněnské školské zařízení Lipka otevře 22. září 2009 nové pracoviště Kamenná, jež se bude jako první v České republice specializovat výhradně na environmentální vzdělávání dospělých, především pedagogů.

Skřivánek a sova – aneb IT ve vzdělávání

Jubilejní 10. ročník mezinárodní konference Informační a komunikační technologie ve vzdělávání začal v úterý v rožnovském hotelu Relax. Pod záštitou rektora Ostravské univerzity v Ostravě Jiřího Močkoře ji tu pořádá Přírodovědecká a Pedagogická fakulta univerzity. V průběhu třídenního bloku vystoupí se svými příspěvky v češtině, slovenštině, polštině a angličtině na 42 odborníků.

Karel Černý: Vzdělanostní společnost po česku? (recenze)

Rozhovory o životě a škole pro 21. století.

Ondřej Hausenblas: Diktandem k myšlení?

Jan Čulík napsal v Britských listech, že mu připadá jak u blbých, když si někdo představuje, že notebook má pomoci studentům rychle si zapisovat, co jim učitel diktuje. Možná si to tak představuje marketingový šéf firmy, která chce prodat hodně notebooků, možná si to tak nepředstavuje, ale ví, že to tak vidí rodiče, kteří budou ty noťasy platit. Obojí je ovšem pochybné.

Petr Kolman: Pracovní úraz při team-buildingu

Dotaz: Je úraz při team-buildingu pracovním úrazem? Vzniká zde odpovědnost za škodu jako při „běžném“ pracovním úrazu?

Bořivoj Brdička: Služby internetu 2. generace a jejich vliv na výchovu

Ve školním roce 2008/9 jsem se na Pedagogické fakultě UK věnovala psaní bakalářské práce, ve které je představen fenomén dnešní doby – internet 2. generace (web 2.0) a jeho služby, jež naplňují komunitní funkci internetu a spojují v sobě vše, co je na internetu tak atraktivní. Tedy tvořivost, komunikaci, bezpečné sdílení informací a spolupráci. Práce měla za cíl tuto rychle se rozvíjející oblast internetu zmapovat a zjistit, jaké podmínky ke vzdělávání může vytvářet.

Školní knihovny činnost a funkce

Doporučení MŠMT k činnosti a funkci školní knihovny na základních a středních školách, které má za cíl poskytnout metodickou podporu a pomoc v oblasti činnosti školních knihoven.

Osobnosti na ČT24: "Na vysokou školu přicházejí i studenti s IQ 90," říká Ondřej Štefl

Přepis interview, na které jsme upozornili před týdnem.

MŠMT: Sdělení k termínům vydávání vlastního hodnocení školy

Podle novely vyhlášky č. 225/2009 Sb., kterou se mění vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

Vyhlášení dotačního programu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy „Program na zmírnění škod způsobených povodněmi v roce 2009“

Cílem programu je jednorázové poskytnutí finančních prostředků na zmírnění škod způsobených školám a školským zařízením vykonávajícím činnost právnické osoby bez ohledu na zřizovatele povodněmi v roce 2009 na učebních pomůckách a učebnicích a dále na odměny zaměstnancům škol, kteří se na likvidaci škod podíleli.

Jana Hrubá: Co se dnes očekává od učitelů

Diskuse ke standardu profese učitele přinesla ve druhém kole také zajímavé poznatky o názorech učitelů na některé zásadní otázky. Dnes nás bude zajímat, zda si učitelé uvědomují, že současná společnost klade na učitele nové a náročné požadavky ve srovnání s dobou, kdy sami byli žáky.

Josef Kálal: Knihovny třetího tisíciletí už existují i u nás

Svět čtenářů se mění a s ním i svět knihoven. S rostoucí poptávkou po nových službách, jako je například připojení k internetu, se ukazuje, že všudypřítomný čárový kód, na který knihovny spoléhaly déle než dvě desetiletí při identifikaci inventáře, se nedokáže vypořádat s požadavky současnosti. Složitá orientace v narůstajícím množství publikací vede návštěvníky knihoven k častému vyhledávání pomoci personálu.

Bořivoj Brdička: eLearning Awards 2009

Evropská cena eLearning Awards je udělována od roku 2001. Organizačně ji zajišťuje European Schoolnet, tj. organizace založená ministerstvy školství většiny evropských zemí zkoumající a koordinující aplikaci vzdělávacích technologií ve školách. Cílem této ceny je podpořit a zviditelnit nejkvalitnější aktivity v oblasti výukového využití informačních a komunikačních technologií. Prestižnější ocenění v Evropě snad neexistuje. Do určité míry srovnatelná by snad mohla být jen Evropská cena eTwinningu, jíž se však mohou zúčastnit pouze projekty realizované v rámci tohoto programu. Pozor, podmínkou pro účast v soutěži eTwinning je zisk národního certifikátu kvality (Quality Label), jehož uzávěrka je zítra, tj. 15.9.!

16. 9. - 20. 10.: Projekt Rozhoduj o Evropě míří do všech krajů

Projekt „Rozhoduj o Evropě: Model Evropské unie“ vstupuje do další fáze. V období od 16. září do 20. října se uskuteční celkem 28 regionálních seminářů pro základní a střední školy, a to na území všech krajů České republiky. Vybraní středoškolští studenti se zapojí do závěrečných fází projektu.

MŠMT: Poslanecká sněmovna schválila zrušení povinnosti ředitelů podávat majetková přiznání

 Poslanecká sněmovna Parlamentu České republiky odmítla na svém posledním zasedání senátní návrh úpravy novely zákona o střetu zájmů. Schválena byla původní, poslanecká verze novely, která počítá s vyjmutím ředitelů škol a školských zařízení z okruhu funkcionářů povinných podávat majetková přiznání.

16. – 17. 10.: Seminář pro středoškolské pedagogy Brno

Téma: Šance pro rozvoj aneb rozvojová spolupráce.

ČTK: Ministerstvo školství vypíše až sedm tendrů na státní maturity

Ministerstvo školství vypíše koncem září až sedm nových tendrů na zajištění státních maturit. Podle ředitele přípravného centra CERMAT Pavla Zeleného je třeba vyřešit hlavně technologická zařízení a distribuce testů do škol. Státní maturity měly původně začít už na jaře 2010, poslanci je však tento týden kvůli údajné nepřipravenosti o rok odložili. Tendry na zajištění maturit přitom už byly jednou vypsány, předchozí ředitel je však z úsporných důvodů zrušil. 

Computer Press získal schvalovací doložku na další ze svých knižních titulů

Computer Press, a.s., získal od Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy pro svou knihu „Učebnice současné italštiny, 1.díl“, známé autorské trojice ve složení Vlastimila Pospíšilová, Miroslava Ferrarová, Eva Ferrarová, schvalovací doložku ve znění:
„Schválilo MŠMT č.j. 6601/09-23 dne 21.8. 2009 k zařazení do seznamu učebnic pro střední vzdělávání jako součást ucelené řady učebnic pro předmět italský jazyk s dobou platnosti šest let.“

Prohlášení koalice Společně do školy k informacím vydaným Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR

Koalice NNO „Společně do školy” nesouhlasí s informacemi, které zveřejnilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR na svých webových stránkách ve zprávě Reakce MŠMT na nepravdivá obvinění ze strany Jana Stejskala.

Jana Stará: Jak předcházet rušivému chování ve třídě a jak jej řešit?

To, co učitele nejvíce obtěžuje a trápí, bývají často kázeňské problémy dětí, jejich agresivita a chování, které narušuje průběh výuky a ztěžuje či znemožňuje učení jich samých i ostatních žáků ve třídě. V článku se budeme zabývat celkovým přístupem k řešení rušivého chování dětí a určitými postupy, které jsou podle nás pro řešení problematiky v českých školách zásadní.

Computer Press spouští projekt tisku knih na vyžádání

Knižní vydavatelství Computer Press, a. s. spouští unikátní projekt tisku digitálního tisku knižních titulů ze své produkce – tisk na vyžádání zákazníka.

Společnost Computer Press, a.s., se rozhodla pro spuštění ojedinělého projektu v České republice. Na četná přání zákazníků tak zařazuje do prodeje stovky žádaných knižních titulů, které již byly dříve vyprodány a nebudou se dotiskovat standardní cestou.

Nově jsou tedy vyprodané knižní tituly nabízeny k prodeji formou individuálního tisku na vyžádání. Cena knihy je přitom zachována.

Zákazník má možnost na internetové stránce knižního e-shopu knihy.cpress.cz https://knihy.cpress.cz/knihy/opet-v-prodeji/ nalézt seznam knižních publikací, které jsou touto cestou vráceny zpět do prodeje, vybrat si z titulů a učinit objednávku.

„Knihu lze samozřejmě nalézt i standardní cestou v nabídce našeho knižního e-shopu http://knihy.cpress.cz. U jednotlivých titulů podléhajících digitálnímu tisku pak zákazník najde poznámku „Tisk na vyžádání“. Vzhledem k náročnosti realizace je však doba dodání prodloužena na 4 až 6 týdnů,“ říká Radek Mrkos, ředitel internetového obchodu společnosti Computer Press, a. s.

Martin Lindstrom: Nákupologie

Pravda a lži o tom, proč nakupujeme.

Je klasická reklama pasé? Martin Lindstrom tvrdí v této knize, že tomu tak skutečně je. Opírá se o výsledky výzkumu, který provedl s týmem neurologů, dvěma tisíci dobrovolníků a sedmi miliony dolarů. Tak zvaný neuromarketing, kolem kterého se celá Nákupologie točí, boří oblíbené marketingové a reklamní postupy, přesvědčení a pověry, tradované z generace na generaci.

V knize se například dočtete, že:

• varovné nápisy na krabičkách cigaret kuřáky nejen neodrazují, ale naopak v nich vyvolávají touhu po další cigaretě,
• product placement (umístění výrobku ve filmu či seriálu) vůbec nefunguje,
• tzv. zrcadlové neurony mohou za vaši touhu mít právě to, co často vídáte,
• pokud ke svému produktu budete nabízet rituál, máte vyhráno.

Jestli vás navíc zajímá, jakou roli v reklamě hraje sex, podprahová sdělení nebo jak nás může ovlivnit zvuk či vůně, držíte v rukou tu správnou knihu. Jak autor dodává k některým velmi překvapivým závěrům: „Člověk může lhát, ale jeho mozek ne.“

Martin Lindstrom je jedním z nejrespektovanějších marketingových guru na světě. Každoročně tráví tři sta dní na cestách, na kterých se dělí celkově s milionem posluchačů o své průkopnické metody. Konzultuje a radí top manažerům takových společností, jako jsou McDonald’s Corporation, Procter & Gamble, Nestlé, Microsoft, Walt Disney a GlaxoSmithKline. Byl citován na stránkách Financial Times, USA Today a mnoha dalších periodik. Jeho předchozí knihu BRAND sense označil časopis Wall Street Journal za jednu z deseti nejlepších knih o marketingu, které kdy byly vydány.

Knihu vydalo knižní vydavatelství Computer Press, a. s.. Více informací naleznete na http://knihy.cpress.cz/KE0534.

Nabídka výukových programů Ekocentra Podhoubí na školní rok 2009/2010 je na světě!

 V polovině srpna spatřila světlo světa brožura s nabídkou ekologických výukových programů pro školní rok 2009/2010. Je určena především základním a středním školám, nicméně i organizacím, provozujícím volnočasové aktivity pro děti a mládež.

Ministryně Kopicová získala zpět dvě miliardy

Ministryni školství, mládeže a tělovýchovy Miroslavě Kopicové se podařilo přesvědčit členy vlády o dalším navýšení rozpočtu resortu na příští rok. Při posledním jednání vlády byly MŠMT přislíbeny dvě miliardy navíc.

Ministryně školství, mládeže a tělovýchovy Miroslava Kopicová během celého období přípravy státního rozpočtu na rok 2010 opakovaně deklarovala, že bude usilovat o navýšení prostředků pro školství. „Chápu, že je hospodářská krize a musí se šetřit. Ve školství to ale opravdu není rozumné. Výrazným škrtáním v rozpočtu na vzdělávání bychom škodili především budoucnosti země," zdůrazňovala tehdy ministryně Kopicová.

Původní návrh rozpočtu počítal se snížením výdajů MŠMT o 5,2 mld. korun, po intervenci ministryně Kopicové činily škrty už „jen" 3,2 mld. Nejnovějším navýšením rozpočtové kapitoly resortu školství se celkový objem úspor ve srovnání s minulým rokem snížil na 1,2 mld.

„Vysoce oceňuji pochopení svých kolegů ve vládě, zejména pak postoj pana premiéra a pana ministra financí. Vážím si toho, že i v době, kdy se přijímají protikrizová opatření, doceňují význam investic do vzdělávání pro konkurenceschopnost země a naši budoucí prosperitu," řekla ministryně Miroslava Kopicová. Upřesnila také, že polovina z uvedených dvou miliard bude použita na regionální školství, druhá pak v oblasti terciárního vzdělávání.

V souvislosti s rozpočtem ministryně Kopicová také upozornila, že připravuje reformu celého systému financování školství. "Chceme, aby bylo efektivnější než dřív. Proto jsem také zřídila skupinu pro strategii reformy vzdělávací soustavy. Vede ji nová paní náměstkyně Jana Matesová," vysvětlila ministryně školství, mládeže a tělovýchovy.

15. - 17. 9.: AEDUCA 2009: popáté v Olomouci, tentokrát s důrazem na public relations vzdělávacích institucí a škol

Od úterka 15. září do čtvrtka 17. září budou barokní prostory Uměleckého centra Univerzity Palackého hostit již 5. ročník Festivalu vzdělávaní dospělých AEDUCA. Jeho letošní program bude zaměřen především na problematiku propagace a zviditelňování významu vzdělávání dospělých a celoživotního vzdělávání ve společnosti. Náplň letošního ročníku podtrhuje motto: „Být vidět a dát o sobě vědět“. Kromě bohatého odborného programu organizátoři přichystali též sekci přístupnou veřejnosti.

Parlamentní vystoupení ministryně školství mládeže a tělovýchovy k návrhu na odklad státní maturity

9. září 2009 vystoupila ministryně školství, mládeže a tělovýchovy Miroslava Kopicová v Poslanecké sněmovně Parlamentu České republiky s argumenty, proč by nová maturita neměla být odložena. Přečtěte si její projev.

Vážený pane předsedající, vážené paní poslankyně, vážení páni poslanci, milá vládo, dámy a pánové!

Předstupuji před vás dnes, v době bouřlivých změn, jako ministryně zodpovědná za vzdělávání našich dětí a mládeže. Tedy těch, kteří z našich rukou jednou převezmou starost o věci veřejné. Věřím, že sdílíme společné přesvědčení, že jedině po všech stránkách vzdělaný a kultivovaný člověk má šanci se uplatnit v dnešním dynamickém světě a převzít i díl odpovědnosti za budoucnost naší země. Ostatně podpora vzdělávání byla součástí programových prohlášení všech polistopadových vlád.

Uvedeného požadavku lze dosáhnout jedině tím, že budeme dlouhodobě a všestranně podporovat kvalitní vzdělávání, vzdělávání zaměřené na rozvoj takových znalostí a dovedností, které umožní absolventům škol naplnit představy a očekávání o jejich budoucím životě a profesním uplatnění. Zároveň jim umožní pružně reagovat na (často dramatické) změny na trhu práce, podpoří jejich samostatnost při řešení pracovních úkolů, rozvine jejich schopnost pro soukromé podnikání a v neposlední řadě omezí jejich ohrožení dlouhodobou nezaměstnaností. To jsou také jedny z hlavních cílů reformy, která v současnosti probíhá na úrovni základních a středních škol.

Je ale naše školství kvalitní? Na tuto otázku nelze dnes jednoznačně odpovědět, neboť ani já, jako osoba odpovědná za řízení resortu školství, nemám k dispozici adekvátní údaje. Na jedné straně víme, že do tohoto odvětví každoročně přichází přes 130 mld. Kč ze státního rozpočtu, na straně druhé dostávám množství podrobných dat, jejichž výkladem však nelze posoudit, zda jsou dané prostředky vynaloženy efektivně a směrem k podpoře výše zmíněné kvality ve vzdělávání. Rovněž se nic nedozvíme o skutečně dosažené úrovni požadovaných znalostí a dovedností každého jednotlivého žáka.

Co pro jednoho žáka či studenta znamená zdolání osmitisícovky, může být pro jiného jen krátkou zastávkou na cestě k mnohem vyššímu cíli. Přesto oba dva na určitém stupni vzdělávání obdrží celostátně platné osvědčení. V případě středoškolského vzdělávání je pak takovéto osvědčení opravňuje k podání přihlášky na vysokou školu, nebo k žádosti o přijetí do zaměstnání. Protože však maturitní vysvědčení neuvádí objektivizované výsledky studia vztažené např. k celému populačnímu ročníku, ale jen relativizované hodnoty z pohledu každé jednotlivé školy, není divu, že ani vysoké školy, ani zaměstnavatelé v současnosti nepřikládají maturitnímu vysvědčení váhu a nutí zájemce do dalších zkoušek, případně doplňování vzdělání. Nepoměr mezi vysokou autonomií našich škol na straně jedné a nízkou mírou odpovědnosti za výsledky vzdělávání na straně druhé je patrný i v rámci četných mezinárodních srovnání.

Již od poloviny 90. let dostáváme prostřednictvím rozličných studií (mj. OECD) doporučení, abychom ruku v ruce s uvolněním striktních vzdělávacích cest a zmírněním příliš časné specializace zavedli centrálně zadávané zkoušky, které umožní získávat objektivní, srovnatelné a jasné informace o znalostech a dovednostech žáků na výstupu z příslušných stupňů vzdělávání. Zkouška na úrovní odpovídající naší maturitě je ve většině evropských zemí zadávána i vyhodnocována externě nebo centrálně (např. ve Finsku, Polsku nebo Velké Británii). V některých zemích je centrální zkouška kombinovaná se školní, ale i školní část zkoušky je mnohdy předkládána ke schválení externím hodnotitelům (např. v Nizozemsku). Česká republika je v současnosti jednou ze tří zemí Evropy (společně s Řeckem a Lichtenštejnskem), kde jakákoli z forem centralizovaného hodnocení na této úrovni neexistuje. Všechny tyto poznatky a doporučení byly akcentovány v tzv. Bílé knize rozvoje vzdělávání a realizace reformované maturitní zkoušky byla již v roce 2004 zakotvena v novém školském zákoně s tím, že ministerstvu školství je stanovena povinnost tuto zkoušku připravit a spustit.

Požadavek na urychlené zavedení externího hodnocení žáků alespoň v jednom bodě jejich vzdělávací dráhy je s ohledem na desítky miliard korun, které ročně plynou do regionálního školství, více než oprávněný. Uvážíme-li, že v současné době maturuje více než 70 % všech žáků středních škol a společná část maturitní zkoušky, tzv. státní maturita, je ve školském zákoně zakotvena již pátým rokem, měl by být každý důvod dalšího odkladu podložen pouze vážnými argumenty.

Dámy a pánové, předložený návrh odkladu realizace státní maturity postrádá podle stanoviska ministerstva školství a také názoru vlády ČR jednoznačné silné argumenty a chybí mu rovněž významnější podpora školské veřejnosti. Jak se opakovaně vyjádřili zástupci hlavních středoškolských asociací, není další odkládání maturity žádoucí. Jeho výsledkem by byla naprostá demotivace učitelů, kteří se na realizaci nové maturity již opakovaně připravují. Těžko si lze také představit, že by se po odkladu znovu, tedy již potřetí za sebou, podařilo přesvědčit stovky ředitelů škol a lektorů, aby pomáhali prosazovat reformu maturity, a tisíce učitelů, aby jim uvěřili.

Je navrženo řešení, založené na základě zkušeností a přímé spolupráce s okolními zeměmi, v nichž se externí maturita dnes již realizuje (Polsko, Slovensko, Maďarsko, Slovinsko), zatímco u nás se více než deset let za nemalé prostředky stále jen připravuje. Argumenty pro odložení maturitní zkoušky dnes více než s konkrétními fakty pracují s obavami a hypotézami. Veřejně uváděným argumentem pro odklad maturit byl mimo jiné údajný nedostatek informací poskytovaných školám, učitelům a v neposlední řadě studentům. Zejména obavám studentům z neznámého naprosto rozumím, nicméně nemohu souhlasit s několika věcmi z prohlášení jejich zástupců. Předně opakované odvolávání se na nedostatek informací není podle mého soudu důvodné. Všechny informace o přípravě státní maturity byly a jsou pravidelně a podrobně zveřejňovány na webových stránkách ministerstva školství a Centra pro zjišťování výsledků ve vzdělávání (dříve známého jako Cermat), v maturitních zpravodajích, jsou zasílány direkt-maily ředitelům škol k další distribuci k žákům a jejich učitelům. Kromě toho jsem se účastnila dvou setkání se zástupci studentů, která byla operativně zorganizována na jejich žádost. Na základě závěrů první schůzky v červnu t.r. ministerstvo mimo jiné poskytlo studentům (a široké veřejnosti) informační balíček, který všechny požadované informace obsahuje.

Dále nesouhlasím s tvrzením, že školy a žáci nevěděli dostatečně včas, že budou konat maturitní zkoušky podle nového schématu. Letošní maturanti nastupovali do středních škol 1. září 2006, tedy již v době platnosti školského zákona, který takovouto zkoušku od školního roku 2007/08 nařizoval. Jak známo, v létě roku 2007 přijal Parlament novelu, kterou se spuštění odkládá o 2 roky, v žádném případě to ale nedává možnost spekulovat o tom, že šlo o návrat k původnímu modelu. Žáci tedy prokazatelně vstupovali do systému, který státní maturitu předepisuje. Ministerstvo rovněž dostálo všem svým povinnostem při zveřejňování katalogů požadavků ke zkouškám společné části maturitní zkoušky, či při spuštění centrálního informačního webu www.novamaturita.cz .

Vážené poslankyně, vážení poslanci, školský výbor Poslanecké sněmovny byl a je průběžně seznamován s kroky vedoucími k realizaci státních maturit v roce 2010. Pokud byly nějaké výhrady, byly obratem řešeny. Navíc současná Poslanecká sněmovna při hlasování o změně školského zákona na jaře 2008 (které zakotvilo dnes platný model státní maturity) s tímto konceptem většinově souhlasila. Mohu rovněž konstatovat, že veškeré potřebné legislativní kroky již byly učiněny a od úterý 1. září tak vstoupila v platnost nejen zmíněná novela školského zákona, ale i prováděcí vyhláška.

Navrhované odložení, bude-li přijato, způsobí nutnost dalších legislativních úprav, zastavení probíhajících výběrových řízení, uvolnění části pracovníků, placených z evropských a národních prostředků, což může způsobit opětovná neplánovaná zpoždění celého projektu. Rovněž je nutno počítat s legislativní prodlevou, než by případná novela po projednání v Senátu a po podpisu prezidentem republiky vstoupila v platnost. Dostáváme se tak téměř k závěru kalendářního roku, a já zásadně nemohu souhlasit s možností, že ještě několik měsíců zůstanou desetitisíce žáků maturitních ročníků - a stejně tak i jejich rodiče, učitelé a ředitelé - v nejistotě, zda budou maturovat „ponovu" či „postaru". Je přitom zjevné, že jak ministerstvo, Cermat, tak i ředitelé škol a učitelé jsou vázáni platným zněním školského zákona a dalšími právními předpisy a budou muset podle nich postupovat až do doby, než by vstoupila v platnost případná novela.

Závěrem mého vystoupení mi dovolte konstatovat, že všechny nezbytné procesy, potřebné pro realizaci maturitní zkoušky v roce 2010, mohou být a budou připraveny. Je tedy možné provést a zrealizovat maturitu v takové podobě, jakou nařizuje školský zákon. Její odložení v konečném důsledku nejvíce dopadne na učitele a na všechny žáky, kteří se na její realizaci intenzívně několik let připravují. Věřím, že při rozhodování vezmete, vážené poslankyně a vážení poslanci, v potaz všechny zde uvedené argumenty a že rozhodnete tak, aby to bylo ku prospěchu našich dětí a celé společnosti.

Děkuji vám za pozornost.

Milan Vojíř: 3D modelování v Google SketchUp

SketchUp byl původně produktem firmy @Last Software a nyní Google Inc. Tento nástroj lze využít jak pro tvorbu, tak i pro úpravu 3D modelů. Své uplatnění si najde při tvorbě počítačových her, filmů, v architektuře, modelování bytových prostor apod. Jeho oblíbenost je dána tím, že umožňuje rychle a efektivně vytvořit nejen 3D grafiku, ale i např. virtuální prohlídku vytvořených modelů.

6. 10. - 26. 11.: Regionální konference 2009

Na podzim 2009 VÚP připravuje třináct regionálních konferencí s tímto programem: využívání moderních technologií ve výuce, přednášky a workshopy např. na téma: autorský zákon pro učitele, digitální učební materiály a jak je využívat i vytvářet, web 2.0 a škola, představení novinek Metodického portálu a další.

Chcete zapojit do výuky více technologie?

Máte zájem vytvářet společně učební texty?

Zajímá vás, co všechno umožňuje digifolio?

Chcete vědět, jak nejlépe využívat možností Metodického portálu?

Učíte na střední odborné škole a chcete se seznámit s tím, co Metodický portál nabízí právě vám?

Pak si rezervujte termín ve svém diáři.

Na podzim 2009 pro Vás připravujeme třináct regionálních konferencí.

Program konferencí: využívání moderních technologií ve výuce, přednášky a workshopy např. na téma: autorský zákon pro učitele, digitální učební materiály a jak je využívat i vytvářet, web 2.0 a škola, představení novinek Metodického portálu a další.

Termíny konferencí
06. 10. - Ústí nad Labem
08. 10. - Karlovy Vary
12. 10. - Praha
14. 10. - Liberec
20. 10. - Ostrava
21. 10. - Olomouc
22. 10. - Zlín
03. 11. - Jihlava
04. 11. - Brno
10. 11. - Pardubice
12. 11. - Plzeň
24. 11. - Hradec Králové
26. 11. - České Budějovice

Účast na konferencích je bezplatná, předběžná přihláška je nezávazná. Předběžně přihlášení od nás dostanou informace o aktualizacích konferenční stránky (zejména o doplnění programu a míst konání, spuštění on-line přihlašování na konkrétní konference apod.

Poslanec Ondřej Liška v PSP o nové maturitě

Bývalý mistr školství se 9. září 2009 v Poslanecké sněmovně Parlamentu České republiky vyjádřil proti odkladu nových maturit.

Vážený pane předsedající, vládo, kolegyně, kolegové, předmětem tohoto bodu není přesvědčování se o tom, jestli státní maturitní zkoušku ano, či ne. Myslím si, že tuhle debatu už máme za sebou a Sněmovna vyjádřila v minulých hlasováních celkem jednoznačně to, že státní maturitní zkouška, která bude bezpečná a užitečná, je jednoznačně prospěšná pro náš vzdělávací systém.

Všichni chceme, aby státní maturita tedy byla bezpečná a užitečná a také chceme, aby se její užitečnost projevila nějak konkrétně. Nejčastěji bývá zmiňováno, mimo jiného, co už bylo řečeno mými předřečnicemi a předřečníky, to, že by státní maturita měla sloužit jako vstupenka na vysokou školu. A my přece víme, že státní maturita je obrovsky náročný, docela dlouhodobý logisticky náročný projekt, který bude nabíhat a nabíhá velmi postupně. Vzhledem k současnému legislativnímu stavu v našem školství je bláhové se domnívat, že z roku na rok se může stát státní maturitní zkouška onou stoprocentní vstupenkou. A proto bylo od počátku zamýšleno, že náběh bude postupný. Také proto Ministerstvo školství již přede mnou, za mého působení i za současného působení paní ministryně Kopicové vyjednávalo a vyjednává s vysokými školami o tom, jaký zvolit vhodný způsob právě proto, aby se státní maturita onou vstupenkou skutečně stala. A víme, že postoj vysokých škol, na rozdíl od období před několika lety, se ve srovnání s dneškem proměnil a že je mnohem vstřícnější a že toho skutečně můžeme dosáhnout. Ale nemůže se to stát ve stejný okamžik, kdy proběhne první ročník státní maturitní zkoušky naostro. Ale po této cestě je třeba pokračovat a i po volbách věřím, že Ministerstvo školství bude v tomto úsilí pokračovat.
Ale i kdyby se státní maturitní zkouška odehrála již příští rok, už tato generace studentů bude mít výhodnější pozici oproti minulým. Budou totiž mít mnohem jasnější a přesnější obraz o tom, co je ve skutečnosti škola naučila a jak je k životu a k dalšímu rozhodování připravila. A to i bez toho, že by mohli použít hned poprvé v prvním ročníku státní maturitní zkoušku ve prospěch přijímacího řízení na vysokou školu.

Stejně tak státní maturitní zkouška v následujících letech s postupným náběhem má přinést další výhody, například to, že pokud bude složena v některém ze světových jazyků, bude tato zkouška skládána v takovém režimu, aby zároveň mohli absolventi získat mezinárodně uznávaný certifikát z tohoto jazyka, který jim umožní získat zaměstnání nebo pokračovat ve vysokoškolském či jiném studiu v zahraničí v oněch zemích.

Ale my jsme v jiné situaci. Situace kolem státní maturity se stala za několik posledních měsíců poněkud nepřehlednou a dílem za to nesou odpovědnost populisté z řad ODS a ČSSD, kteří se před volbami chtějí na poslední chvíli zalíbit prvovoličům a vůbec je nezajímá, jak to se státní maturitou vlastně je. Řekněte mi, kdo z nás má skutečně detailní a velmi pečlivou znalost o tom, v jakém stadiu příprav státní maturita ve skutečnosti je. Kdo z nás přesně ví, jakým způsobem se za posledního půl roku proměnil logistický model. Kdo z nás přesně ví, jaké je finanční zajištění a jaké kroky byly podniknuty. Myslím si, že málokdo. A přesto chceme dneska bez této znalosti učinit tak zásadní rozhodnutí, které už poněkolikáté rozkolísá tento důležitý projekt, který je tak dlouho připravován. Koneckonců tento týden, na počátku týdne, tuším že v pondělních Lidových novinách jsme si mohli přečíst rozhovor s jedním z organizátorů demonstrací proti státní maturitě panem Adamem Cyprichem. Nemám pochybnosti o čistotě jeho úmyslu. Ale on tam otevřeně hovoří o tom, jak sociální demokracie zneužívá státní maturity k předvolebním účelům. Míra manipulace, kterou ČSSD předvedla v otázce maturit, je bohužel musím konstatovat políčkem všem ředitelům a pedagogům středních škol a také výsměchem budoucím maturantům.

ODS - musím být otevřený - zase svou snahou znovu maturitu odložit předvedla bezprecedentní podraz na vlastní ministryni.

Neříkám, že všichni v těchto stranách, ale dovolím si toto zobecnění.

A díl odpovědnosti za současné komplikace může ležet i na současném Ministerstvu školství, protože i ono přikročilo k určitým změnám v tomto projektu, odvolání ředitele CERMATu Martina Macha a nahrazení předchůdcem a nástupcem v jedné osobě Pavlem Zeleným. Ale já pevně věřím, že všechny tyto kroky byly motivovány tím, aby státní maturitní zkouška mohla proběhnout co nejlépe a co nejbezpečněji. Je jenom a plně na Ministerstvu školství a paní ministryni Kopicové, aby konstatovala, v jakém stadiu příprava státních maturitních zkoušek je. A já jí děkuji za to, že to tady udělala hned na počátku projednávání tohoto bodu.

Státní maturita je příliš důležitá, než aby se měla stát kořistí populistických politiků. Stejně tak ale nesmí padnout za oběť zájmovým skupinám, jimž jde v souvislosti s maturitou o mnohé jiné, než o to, aby náš vzdělávací systém dostal onen svorník, o kterém tady hovořila paní kolegyně Šojdrová. Rozhodně se chceme vyhnout tomu, aby ten rok, který někteří z nás chtějí dát státní maturitě navíc, aby se díky tomu vrátily maturity do onoho původního režimu rozsáhlého nákupu infrastruktury a počítačů pro školy, který už se v minulosti jednou nepodařil. Vzpomeňme si jenom na internet do škol. Kdo z nás tedy bude hlasovat pro odklad, ptám se, kdo z nás tedy zná přesnou situaci a přesný stav příprav současného logistického modelu a dalších velmi důležitých detailů státní maturitní zkoušky. Kdo může odpovědně říci, že se to může nebo nemůže podařit.

Čeká státní maturitu generálka. Ta generálka je od počátku plánována a programována k tomu, aby toto všechno ověřila. A současné Ministerstvo školství od této generálky neupustilo, a to právě proto, aby ověřilo stav připravenosti.

My proto jako Strana zelených nemáme jinou možnost, než se spolehnout na informace a na garanci, kterou dává Ministerstvo školství, které tyto informace a které tuto odpovědnost má především. Teprve na základě těchto informací je možné fundovaně rozhodnout, zda s novou maturitní zkouškou začít už v příštím roce nebo by se mělo ještě počkat. A já osobně chci věřit tomu, že staronové vedení CERMATu je plně připraveno toto zadání splnit. A také věřím upřímnému odhodlání paní ministryně školství dotáhnout celou věc do konce a maturitu spustit příští rok, tak jak s tím počítá nejen zákon samotný, ale i samotné školy.

Strana zelených se tedy rozhodne podle postoje Ministerstva školství, které nese tuto odpovědnost a ministerstvo, které podporujeme v záměru dotáhnout tento projekt do konce.

Na závěr zopakuji, že my všichni myslím chceme, aby státní maturita proběhla za férových podmínek, aby byla bezpečná a užitečná. A ten, kdo za to ručí, je Ministerstvo školství. A já se ptám, s jakou znalostí my si tady osobujeme to, abychom rozhodovali o detailech, o logistickém modelu a o celé řadě dalších věcí, do kterých jen obtížně můžeme mít všichni vhled. To, o co nám jde, je zájem studentů, rodičů i školy. A pokud Ministerstvo školství ústy paní ministryně tady říká, že je připraveno nést odpovědnost a garantovat to, že postupný náběh státních maturit bude pro studenty bezpečný a prospěšný, že nezklame a nebude dále frustrovat učitele a učitelky, kteří na školách za státní maturitu budou odpovídat a že ministerstvo je připraveno dotáhnout všechny detaily do konce, pak není žádný jiný důvod, abychom státní maturity odkládali.

A pokud za těchto okolností na odkladu státních maturit trváte, tak k tomu máte zřejmě úplně jiný důvod, než je připravenost státní maturitní zkoušky. Děkuji za pozornost.(...)

Další vstup do diskuse:

Děkuji, budu stručný. Dovolte mi ještě reagovat a říci několik věcí, které mi leží na srdci. Poté, co jsem opustil Ministerstvo školství paní ministryně právem stejně jako i já, když jsem přebíral tuto funkci, jsem si nechal zpracovat analýzu, jakýsi audit toho, v jakém stavu se státní maturity nacházejí. Paní ministryně měla určitou pochybnost, protože jen málokdo z nás můžeš vhlédnout až do skutečně těch nejpodstatnější detailů takhle náročného logistického projektu. Tato analýza byla zpracována a předložena paní ministryni a ona v médiích sdělila, že tato analýza jí potvrdila, že státní maturita je připravena, běží podle harmonogramu má zajištěné legislativní podmínky, má zajištěné financování a kroky, které se mají v následujících měsících stát, jsou připraveny tak, aby mohly proběhnout, s tím, že určité penzum práce je samozřejmě nutné učinit i v těch následujících měsících.

A přesto to byla spíše veřejná debata a zpolitizování celého problému, které nás nakonec dovedly až k projednávání tohoto bodu. Proto si myslím, že nemá smysl se vyjadřovat k těm, kteří se snaží hodit vinu na mne.

Prostřednictvím paní předsedající paní místopředsedkyně sněmovny kolegyně Němcová mne vyzvala k tomu, abych se omluvil. Já možná zpřesním to, co jsem řekl. Já jsem netvrdil to, že ODS kdy entuziasticky v minulosti podporovala státní maturity. Já jsem jenom říkal to, že ODS tolerovala tento projekt a v jistém smyslu i podporovala, protože byl výsledkem jednání této Sněmovny, dostal se do zákona a nakonec se shodla na tom, že v určitém modelu je třeba jej realizovat. To samozřejmě není nic proti tomu, aby individuální poslanci či poslankyně setrvávali na svém názoru, že třeba státní maturita jako projekt prostě není prospěšná a nepodporují ho.

Pan kolega Ohlídal mluvil o nějakých podivných personálních změnách, to je vždycky snadné, aniž by to jakýmkoli způsobem upřesnil. Jestli tady jde o nějaké personální změny, tak tam byla jen jedna jediná. A to odvolání ředitele Zeleného, který se znovu stal nedávno ředitelem CERMATu. A já bych si dovolil jenom velmi stručně popsat stav, za kterého jsem odvolával pana ředitele Zeleného. To bylo na začátku ledna v roce 2009. A to ve třech bodech. Otázka legislativních podmínek, v přípravě vyhlášky. Od září 2008 díky vedení CERMATu nebyl žádný pokrok, opakovaně se posouvaly termíny a důvodem byla především špatná spolupráce mezi ministerstvem a CERMATem a chyběla tam především součinnost na straně CERMATu.

Za druhé. Organizační a technické podmínky. Co se týče zajištění technické infrastruktury - jedna z nejdůležitějších věcí při přípravě státních maturit - ty výsledky tendru na komunikační infrastrukturu byly žalostné. Jediná nabídka - nabídková cena o více než 50 % vyšší, než se původně předpokládalo, a v absolutních číslech dokonce činil rozdíl více než 200 miliónů korun. To já jsem jako ministr odmítl akceptovat.

Výsledky externího auditu z června 2008 poskytla hlavní zjištění a ta poukazovala na nepodloženou koncepci navrhovaných technologických řešení, nedostatečné vyhodnocení rizik, nedůvěryhodnost některých podkladů, nedostatečné zhodnocení zkušeností a investic projektu Maturita nanečisto, zvýšené riziko vícenákladů a dalších nákladů na zdroje. Vedení Cermatu však výsledky auditu z větší části odmítlo a v původní koncepci provedlo pouze minimální úpravy. Následný vývoj však potvrdil zjištění auditorů, že chybně zvolená koncepce logistického modelu nezohlednila jeho náročnost na ekonomické možnosti resortu, lidské zdroje a časové limity pro realizaci jednotlivých procesů.

Já můžu říci, že všichni, kdo si přejí, aby státní maturita byla plně digitalizována, mezi ně patřím i já, musí zároveň říci, odkud tyto peníze vzít, protože současný rozpočet a rozpočet, který je dán, už dlouhou dobu státní maturitě prostě neumožňuje plnou digitalizaci. Znamenalo by to o několik stovek miliónů korun navíc a zadání v době krize zvláště zní - dodržte rozpočet, snažte se zajistit bezpečnost, ale také dodržení rozpočtu.

Co se týče zajištění vzdělávání učitelů. To mělo být realizováno prostřednictvím externího subjektu. Jediná, podmínkám výběrového řízení vyhovující nabídka s cenou řádově v desítkách miliónů korun byla mnohem vyšší, než se původně předpokládalo. A vzdělávání učitelů k nové maturitní zkoušce nebylo v roce 2008 vůbec realizováno. Do ledna 2009 byl vytvořen pouze nepatrný zlomek potřebného vzdělávacího obsahu.

Co se týče prostředků z Evropského sociálního fondu, tak tam projekt nebyl zajištěn, nebyl zpracován a tohle všechno mě vedlo k této závažné personální změně. Není podivná, je doložitelná, argumenty jsou jasné. Já jsem si toto troufl udělat proto, že jsem měl v rukou velmi dobrý a průkazný audit. A o pět měsíců později, v květnu 2009 v těchto třech oblastech byla následující situace. V legislativní oblasti byl finální návrh maturitní vyhlášky předložen legislativní radě vlády. Za druhé - organizační a technické podmínky byly zajištěny, v březnu ministerstvu byl předložen návrh upraveného logistického modelu spolu se svod analýzou a analýzou rizik. A v dubnu byly zahájeny práce na úpravách a rozšíření stávajícího informačního systému Cermatu a v květnu také vyhlášena nová výběrová řízení. A co se týče vzdělávání učitelů, byla zahájena realizace dvou celoplošných projektů s tím, že se odehrála ve velmi zrychleném režimu, ale konečně se odehrávala a učitelé byli školeni. Za třetí - prostředky z Evropského sociálního fondu - původní projekt byl přepracován, následně schválen expertní skupinou a od 1. 4. 2009 realizován. Tak to byl stav v květnu 2009.

A teď mi dovolte říci několik slov směrem k ředitelům a učitelům. Já jsem v pochybnostech, které se kolem tohoto projektu pravidelně a dlouhodobě objevují, nakonec vyslyšel hlas reprezentace mluvčích školských asociací středoškolských vzdělávacích institucí, tzn. středních škol, kteří se vyslovili s určitými výhradami, ale přesto se vyslovili proti odkladu státních maturit. A jestliže bere někdo skutečně vážně zájem učitelů a ředitelů škol, tak nemůže přehlédnout tento hlas jejich zástupců.

A ke studentům. Já si velmi vážím těch slov, které zazněly v dopise, který přečetla Olga Zubová. Já si myslím, že to, co je důležité, co tam zaznělo, je jakýsi respekt k obavám, které studenti a studentky mohou právem mít, a naší povinností je na ně odpovídat, naslouchat jim a ptát se, jaký mají základ a s tím se co nejlépe vyrovnat.

Já jsem při rozhovoru při setkání s organizátory protestů proti státním maturitám přišel s určitou výzvou a tu si dnes dovolím zopakovat: Studenti středních škol, chcete-li přebírat větší odpovědnost za kvalitu vzdělávání - a to jste demonstrovali i při protestech a já tyto protesty beru za ztělesnění toho, že chcete do věcí mluvit, a je to tak správné - zkuste se zorganizovat a založit komoru středoškolských studentů a zkuste na této platformě formulovat svoje požadavky tak, abyste příště byli skutečně respektovaným subjektem a partnerem v diskusi o tom, jakým způsobem má být český vzdělávací systém v oblasti středního školství organizován. Váš hlas nebude nějakým způsobem snižován, naopak získá na váze a vy tím budete moci ovlivňovat i věci veřejné. To je konec konců, doufám, něco, co si přejeme my všichni tady, aby lidé, kteří opouštějí v 18 letech školu, mají voličské právo, bez ohledu na to, koho volí, aby dokázali tuhle odpovědnost přejímat.

Já jsem zaznamenal to, že tato myšlenka se ujala a já ji rozhodně budu dál podporovat. Bohužel musím ale konstatovat, že pokud dojde k odkladu státních maturit nedej bože o dva roky, protože to by znamenalo jejich skutečnou smrt a to ví každý, kdo se tímhle projektem kdy zabýval, protože by to znamenalo, že projekt nebude moci být placen z Evropských strukturálních fondů, pokud dojde k tomuto odkladu o rok, tak to bude především vzkaz všem, kdo si už dávno mysleli, že žádný velký projekt na zkvalitnění českého školství nedokážeme dotáhnout do konce. To je smutné.

Poslankyně Michaela Šojdrová v PSP o nové maturitě

9. září 2009 vystoupila Michaela Šojdrová v Poslanecké sněmovně Parlamentu České republiky s argumenty, proč by nová maturita neměla být odložena. Přečtěte si její projev.

Vážený pane místopředsedo, dámy a pánové, paní ministryně, kdyby mi někdo v roce 2004 řekl, že ještě po pěti letech, v roce 2009, nebude nová státní maturita realitou, tak bych tomu nevěřila. Dnes zde zazněl vážně míněný příslib předkladatele Waltra Bartoše, že tento návrh na odklad je již poslední, že již by se mělo v roce 2010 a 2011 podařit novou státní maturitu zrealizovat.

Chtěla bych tomuto příslibu věřit, ale přesto si dovolím zopakovat některá fakta, která bychom měli znát, když budeme dnes o odložení nové maturity hlasovat.
Začátky reformy maturity se datují do roku 1992, kdy na doporučení examinátorů se začala připravovat reforma maturity. V roce 1997 až 2000 proběhlo ověřování v takzvané sondě maturant, která stála desítky miliónů korun. Nová maturita se měla stát součástí nového školského zákona, který byl předložen v roce 2002, který se nepodařil schválit a právě jedním z kritických bodů byla nová státní maturita. Zákon s novou maturitou se podařilo prosadit až paní ministryni Petře Buzkové v roce 2004 s tím, že maturanti měli maturovat v roce 2008, tedy devět let poté, co byla maturita ověřována.

V roce 2007 byl projekt státní maturity opět zpochybněn a novelou odložen až na rok 2009 a 2010. Připomněla bych, že o dva roky později, tedy dnes, se nacházíme ve stejné situaci. Projednáváme variantu tisku 896, který navrhuje odložit o jeden rok, přičemž v Poslanecké sněmovně leží i jiná varianta tisku 870, který navrhuje odklad o dva roky.

Musím si položit řečnickou otázku, co se to děje v našem vzdělávacím systému. Na potřebě takzvané státní maturity se shodují všichni, všichni, kterým jde o kvalitu vzdělávání. Vycházím z jednoduché úvahy. I ti největší kritikové přípravy na novou státní maturitu si nedovolili celé ustanovení o státní maturitě vypustit. Všichni říkají ano, ale později.

Jaký je tedy smysl nové státní maturity? Studenti se mě ptají, co jim nová státní maturita přinese. Pro všechny studenty znamená ověření v konkurenci s jinými studenty. Je to srovnání s výkonem studentů v celé České republice a tedy ověření dostupného kvalitního vzdělání pro každého studenta. To je důležité pro mě jako studenta. Na to odpovídám na tuto otázku, kterou mi studenti takto kladou. Pro všechny studenty, pro všechny maturanty by to měla být vstupenka na vysokou školu. Zcela jistě se to nepodaří v prvním roce, kdy bude maturita zavedena, ale jsem přesvědčena o tom, že vysoké školy jsou připraveny akceptovat výsledky maturit. Bude to pro ně praktičtější a levnější než, aby samy vyvíjely, či kupovaly testy a vyhodnocovaly je. To je úkol pro ministerstvo, aby s vysokými školami jednalo a tento přístup vysokých škol zajistilo. Pokud vím, tak zástupci vysokých škol se přípravy státní maturity účastní a svoji připravenost akceptovat výsledky státní maturity deklarovali.

Ještě bych upozornila, že pro 80 % studentů to bude znamenat maturitu z cizího jazyka, což zatím nemusí maturovat, tedy většina našich maturantů nematuruje z cizího jazyka a přitom maturant bez cizího jazyka nemá šanci na vysoké škole a má handicap i v běžném životě. Maturita tedy má a bude mít zásadní smysl především pro samotné studenty a pro jejich životní kariéru. Jako druhotný a doprovodný má státní maturita vliv na existenci samotných škol, které budou umět žáky připravit a nebo nebudou umět žáky připravit. Rovněž se ukáže, že někteří žáci prostě mají jít třeba raději do učení na řemeslo, protože mají šikovné ruce a umí pracovat a nemají talent na studium. I tuto roli musí maturita plnit jako kritérium výstupu.

A konečně třetí systémovou roli by měla plnit maturita jako svorník v systému decentralizovaného školství. Zkrátka státní maturita bude tím, co obsahově spojí všechny maturitní obory bez ohledu na zřizovatele. Já se omlouvám kolegům, které to možná nezajímá, tyto argumenty, ale ujišťuji je, že v diskusích se studenty a učiteli budou těmto otázkám vystaveni. K čemu nám vlastně tato nová státní maturita bude?

Ještě musím připomenout, že jsme skutečně jedinou zemí v našem okolí, která státní maturitu nemá, a to jsme s její přípravou začali mezi prvními. Bohužel předběhlo nás Slovensko, Polsko i Maďarsko. Pochybnosti o připravenosti nové maturity nejsou vinou škol a žáků. Je to vinou neschopné politické reprezentace. Za uplynulé čtyři roky se na postu ministra školství vystřídalo pět ministrů a ministryň. Centrum, které za maturitu zodpovídá, řídili tři ředitelé. Při této fluktuaci nemůže být výsledek jiný než určitá nejistota z připravenosti. Té využívají ti, kteří si novou maturitu nepřejí, a to z různých důvodů. V každém případě jdou proti zájmům samotných žáků a šlapou po jejich budoucnosti.

Vnímám pochybnosti o připravenosti nové maturity, protože se zúčastňuji desítek besed, naslouchám učitelům i studentům. Vím, že je třeba ještě odpracovat hodně práce pro to, aby nová maturita byla akceptována a pochopena. Děkuji paní ministryni školství, která zde řadu informací uvedla. Z důvodů, které jsem výše uvedla, nebudu hlasovat pro odložení maturity. Jsem přesvědčena, že ji můžeme zvládnout.

Dnes je na postu ministryně školství zkušená manažerka, která si umí poradit. Jsem přesvědčena o tom, že dokáže připravit vyhlášku, generální zkoušku i maturitu úspěšně. Ale víme všichni, že bez naší podpory a důvěry to prostě nedokáže.

Obracím se teď na ty, kteří jste dali důvěru této vládě, abyste nemátli voliče. Dali jste jí důvěru, nebo ne. Od počátku jsem upozorňovala na to, že nová maturita je velký úkol, zodpovědnost pro všechny, kteří ovlivňují její průběh. Dělala jsem proto všechno, abych i přes personální změny pomáhala tlačit novou maturitu kupředu. Obávám se, že někteří ji táhli zpět.

My si musíme prostě umět vybrat, co chceme pro naše děti, zda kvalitní maturitu a nebo je nám milejší populární gesto v předvolební kampani. To je také důvod, proč nebudu podporovat a nenavrhuji veto pro zkrácené projednání tohoto návrhu zákona. Zkrátka nebudu procedurální obstrukcí bránit tomu, aby se Poslanecká sněmovna vyjádřila dnes a tady. Nepřeji si, aby se i nadále žáci a maturanti stávali rukojmím volební kampaně. Velmi si přeji, aby Ministerstvo školství bylo i po volbách v rukou zkušeného ministra, či ministryně, který úspěšně maturitu zvládne. Děkuji za pozornost.

Školství: mobbing, ale i obtěžování studentů

Sexuálním obtěžováním studentů učiteli, využíváním public relations při řízení školy, ale i učiteli coby oběťmi mobbingu se bude mimo jiné zabývat třídenní celostátní konference na Katedře pedagogiky a andragogiky Pedagogické fakulty (PdF) Ostravské univerzity v Ostravě. Již XVII. ročník tentokrát zaměřený na český pedagogický výzkum v mezinárodním kontextu tradičně pořádá Česká asociace pedagogického výzkumu (ČAPV). Od 9. do 11. září 2009 zde očekávaných 155 účastníků z České, Polské a Slovenské republiky vystoupí s celkem 118 příspěvky.

Konference proběhne v sedmi sekcích, týkajících se např. profesní přípravy učitele a jeho rozvoje, výzkumu profese učitele a jiných pedagogických pracovníků. Petr Pavlík z Univerzity Karlova se zamyslí nad dosud opomíjeným tématem sexuálního obtěžování učitelů a učitelek vůči studentům a studentkám českých vysokých škol.

Martin Malčik, proděkan pro rozvoj Pedagogické fakulty se zaměří na aktuální téma public relations – komunikace s veřejností jako efektivního řízení školy. „Školy jsou dnes vystaveny soutěžení i silné konkurenci. Správná komunikace s vnitřní i vnější veřejností je pro oblast vzdělávání z hlediska řízení a transferu znalostí, informací a inovací zásadní,“ uvedl Malčik tématu k příspěvku, který vytvořil společně se Stanislavem Dlouhým.

S výsledky výzkumu v českých základních školách věnovanému učitelům jako obětem mobbingu (rafinovaná šikana na pracovišti) se ve svém společném příspěvku věnují odborníci z Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity Brno Tomáš Čech, Danile Kantor a Lucie Švancarová. Škála témat je ale mnohem širší. Pozornost jistě vzbudí také zamyšlení nad tím, proč nejsou mezi žáky a studenty oblíbeny přírodovědné předměty, nebo jaký by měl být učitel, zda přísný nebo tolerantní. Za poslech bude stát jistě i to, jak se vysokoškolští studenti vyrovnávají se stresem před zkouškou či postoje studentů učitelství k profesi učitele.

Více na: http://konference.osu.cz/capv09/.


Česká asociace pedagogického výzkumu (ČAPV) posláním této profesně zájmové organizace je zkvalitňování vzdělávacího procesu prostřednictvím pedagogického výzkumu (PV), vzájemná výměna informací mezi pracovníky PV, šíření jeho výsledků a jejich praktická aplikace. Pedagogický výzkum je chápán jako všechny výzkumné aktivity v oblasti výchovy, vzdělávání a školství. ČAPV je členem Evropské asociace pedagogického výzkumu, European Educational Research Association (EERA). Více na: http://www.capv.cz/.

Computer Press získal na Polabském knižním veletrhu další ocenění pro své knižní tituly

Společnost Computer Press, a. s., získala na Polabském knižním veletrhu několik dalších ocenění svých knižních titulů, zejména za nakladatelský přínos.

Šestý ročník Polabského knižního veletrhu se dle vyjádření organizátorů vydařil. A pod toto prohlášení se může podepsat i naše společnost Computer Press, a.s. Zejména pak pátek, 4.září 2009, kdy se udělovaly nakladatelské ceny Polabského knižního veletrhu.

Naše knižní vydavatelství bylo oceněno ve třech kategoriích z celkových čtyř, a to dvěma cenami a jedním čestným uznáním.

Cenu výstaviště Lysá nad Labem za nakladatelský přínos v oblasti literatury pro hobby obdržela autorská kniha Pavly Šmikmátorové, Libora Drobného a Tomáše Siničáka „Receptíky pro kuchtíky“.

Cenu Zlatého pruhu Polabí za nakladatelský přínos v oblasti literatury pro cestovní ruch obdržela autorská kniha Evy Obůrkové „Výlety s dětmi“.

Čestné uznání v Ceně knihovníků za nakladatelský přínos v oblasti literatury pro děti a mládež za autorskou knihu Ondřeje Jiráska „Moravské pohádky a pověsti“.

Receptíky pro kuchtíky, Hravá kuchařka pro děti autorů Pavly Šmikmátorové, Libora Drobného a Tomáše Siničáka

Tato kuchařská kniha plná barevných fotografiií, vtipných ilustrací a napínavých komiksů je určena všem dětem, které se zajímají o kuchařské umění, ale ještě než se pustí do přípravy pokrmů tradičních, rády by si nejdříve vyzkoušely přípravu jídel méně náročných, ale za to originálnějších, hravých a hlavně chutných.

Výlety s dětmi, nové rozšířené vydání, napsala Eva Obůrková

Po několika aktualizacích oblíbené publikace, která pomáhá odpovědět na otázku KAM na výlet s dětmi, vám předkládáme zbrusu nové přepracované a rozšířené vydání. U osvědčených míst nás zajímalo, jaké novinky tam pro děti vymysleli, ale spousty aquaparků, zajímavostí, hradů, akcí, muzeí, řemeslnických dílen a kuriozit všeho druhu vám představíme poprvé.

Moravské pohádky a pověsti + audio CD, vypráví Arnošt Goldflam, napsal Ondřej Jirásek, ilustroval Aleš Čuma.

Studnice moravské lidové slovesnosti je čirá a hluboká. Každý kraj má svou nezaměnitelnou vůni a chuť. Z jednotlivých regionů jsme pro děti vybrali napínavé, veselé, tajemné či rozmarné zkazky. Nejmenší čtenáři se mohou seznámit s pohádkami a pověstmi z Jižní Moravy, tedy Boskovic, Moravského Krasu, Brna, Olomouce, Chřibů, Lednice ad.

Kateřina Eliášová: Státní maturity jsou u ledu, poslanci je znovu odložili

Státní maturity budou studenti gymnázií skládat pravděpodobně až v roce 2011. Poslanci ve středu schválili jejich roční odklad.

Z článku na zpravodajském portálu Aktuálně.cz vybíráme:

S návrhem ročního posunu přišel poslanec ODS Walter Bartoš. Pochopení pro něj měla jak ODS, tak sociální demokraté. Komunisté nehlasovali vůbec.

Proti odkladu maturit se naopak postavila ministryně školství Miroslava Kopicová, kritizují jej také zelení a lidovci.

Bartoš tvrdí, že maturity nejsou připravené. Chyby našel v organizaci i hodnocení. "Studenti nebudou v příštím roce uvedeni do nějakého experimentu," pochvaloval si dnešní hlasování o odkladu.

Odložit státní maturity? Studenti a učitelé o tom rokovali na internetu.

Výzkumná agentura STEM/MARK již rok provozuje v rámci projektu ePanel.cz diskusní fórum studentů a učitelů na téma státních maturit. V panelu diskutuje téměř 500 učitelů a studentů středních škol. V srpnu jsme některým z nich položili otázku, zda odložit nebo zachovat termín státních maturit. Cílem výzkumu nebylo kvantifikovat zastoupení názorů na toto téma, ale spíše pomocí kvalitativních metod zachytit důvody, ze kterých tyto názory vycházejí. Text je doplněn vybranými citacemi diskusních příspěvků.

Státní maturity očima studentů a učitelů v kostce:

V diskusi převažovaly spíše zastánci odkladu maturit. Jejich argumentace byla často emotivnější, nežli pohnutky pro zachování termínu.

Důvody pro odložení Státních maturit:

* Nejistota = studenti (zejména ti, kteří dokončili třetí ročník a maturita se jich nyní bezprostředně týká) jsou zmatení. Nemají jasno, co se učit a čemu se věnovat. Vadí jim, že necelý rok před složením maturitní zkoušky nevědí, v jaké podobě ji budou skládat. Konečné rozhodnutí se oddaluje a jim běží čas. Státní maturita by měla být odložena do chvíle, kdy bude dobře připravená a bude platit pro nastupující studenty prvních ročníků, kteří dostanou jasné požadavky, seznam literatury a budou mít čtyři roky na přípravu.

Učitel SOŠ: „Líbilo by se mi, kdyby se navrhlo, že státní maturity začnou fungovat třeba v roce 2015 a všichni studenti, kteří v roce 2011 nastoupí do prvního ročníku, budou studovat s jasným cílem. Pedagogové budou mít dostatek materiálů, aby studenty mohli pořádně připravit.“

Učitel na gymnáziu: „Maturitní vyhláška vyšla až 10. června 2009, takže do té doby neexistoval prováděcí předpis k novým maturitám. Do té doby bylo možné se jen domnívat, co asi bude.“

* Nestejné startovní podmínky = ze strany studentů odborných SŠ se často objevuje názor, že státní maturita je pro gymnazisty - ti nemají a ani nemusí mít obavy. Naopak studenti, kteří místo hodin cizího jazyka a matematiky či chemie mají v rozvrhu odborné předměty, se obávají, že pro ně maturita bude obtížná – nebyli na ni připravováni čtyři roky, ale pouze několik posledních měsíců (pokud vůbec).

Student SOŠ: „Podle mého názoru by se měly státní maturity odložit, protože např. lidem jako já, kteří studují na odborných školách a spíše by měli maturovat z odborných předmětů, protože se na jinou školu než ve svém oboru nedostanou, nějaká státní maturita nepomůže. Uvažování je takové, že pro gymnázia a podobné školy (tzv. chytřejší školy), je to jen procházka růžovou zahradou.“

* Nejasné zadání = studenti i učitelé mají stále spoustu otázek, na které dosud nenašli odpovědi – týkají se jak samotné maturity – jejích úrovní, požadavků na zpracování, uznávání jazykových zkoušek apod., tak vztahu maturity a přijímacího řízení na VŠ. Negativní postoj učitelů, byť založený na racionálních argumentech s sebou však nese jistá rizika:

Učitel SOŠ: „Každý učitel, který novou formu maturit nepodporuje, je hned onálepkován, že se bojí, jak vyjde najevo, že špatně učil a nenaučil.“

* Posunutí maturity nanečisto = maturita nanečisto má studentům dát představu o tom, jaká náročnost maturity je pro ně vhodná a hlavně pomoci jejím tvůrcům vyladit chyby v kompozici maturity. Jestliže však maturita nanečisto proběhne v lednu, do května se mnoho změnit nemůže.

Argumenty pro zachování termínů státní maturity:

* Jednou se začít musí = být první je vždycky nepříjemné, nejisté, riskantní, ale pocit připravenosti nebude mít nikdy nikdo… neustálé odkládání nic neřeší a vypadá to spíše jako fraška a komedie.

Učitel SOŠ: „Neodkládat. Jednou se to spustit musí (pokud nehodláme stagnovat) a problémy se zavedením budou vždycky, budou se muset postupně vychytat.“

Učitel SOŠ: „Pokud dáme znovu odložit, za dva roky znovu odložit, za dva roky .... nechcete tu diskusi nechat na rok 2100? Co tak je nechat proběhnout, aby lidé na CERMAT apod. měli šanci ukázat, za co jsou placeni?

Student 4-letého gymnázia: „Podle mě rozhodně neodložit. Že nevíte, co vás čeká? To nebude vědět nikdo, kdo je bude mít jako první. Navíc právě proto, že nikdo neví, jak vlastně budou vypadat, máme možnost vybrat si, jak lehčí, tak vyšší úroveň-myslím tím, že můžeme maturovat z obojího.“

Zástupce ředitele gymnázia: „Funkčnost státních maturit se dá dobře prověřit až po jejich realizaci. Teprve pak se dají odchytat případné nedostatky, se kterými je třeba při rozjíždění nového vždy počítat. Proto: Pojďme do toho!!!“

* Výdaje = státní maturita a její příprava jsou finančně velmi nákladné, odložení náklady navýší. Výše nákladů je jeden z hlavních argumentů i proti úplnému zrušení státních maturit.

* Současný systém je zastaralý = diskutující především z řad učitelů se domnívají, že současný systém maturity je zastaralý, založený na memorování a každá škola má jinak obtížnou maturitu. V tomto ohledu se státní maturita jeví jako dobré a neodkladné řešení.

Učitelka SOŠ: „Já jsem na novou maturitu připravena a se mnou i mí studenti. Znovu opakuji, že tvůrci si zaslouží za způsob přípravy maturit tu nejhorší torturu, ale za vším tímto marasmem se skutečně skrývá šance něco změnit, dát věcem alespoň částečný smysl.“

Názory studentů a učitelů v číslech

Následující grafy poskytují pouze velmi orientační pohled na názorové rozdělení učitelů a studentů, vzhledem k tomu, že cílem výzkumu bylo do hloubky prodiskutovat názory učitelů a studentů, nikoliv jejich přesná kvantifikace. K tomu účelu by lépe posloužil klasický plošný výzkum.

Bořivoj Brdička: Netolerujme počítačově negramotné učitele!

Je to již 2 roky, co učitel informatiky a koordinátor technologií na Arapahoe High School z předměstí Denveru (Colorado, USA) Karl Fisch ve svém blogu The Fischbowl zveřejnil článek diskutující potřebu počítačové gramotnosti učitelů. Získal za něj 1. místo v kategorii nejpřínosnějších příspěvků v rámci prestižní soutěže Edublog Awards. Doprovází ho toto motto: „Najde-li se dnes ještě učitel, jenž nedisponuje počítačovou gramotností a nesnaží se tento stav změnit, je na tom stejně, jako kdyby před 30 lety v roli učitele neuměl číst a psát.“

MŠMT: České školství v mezinárodním srovnání

Organizace pro ekonomickou spolupráci a rozvoj (OECD) vydává každoročně publikaci Education at a Glance (EaG), v níž porovnává ukazatele z oblasti vzdělávání a školství mezi jednotlivými členskými zeměmi OECD a v níž jsou zveřejňovány také údaje za Českou republiku.

Stručný výtah z EaG v češtině vydává již po sedmé Ústav pro informace ve vzdělávání - příspěvková organizace MŠMT - pod názvem České školství v mezinárodním srovnání - Stručné seznámení s vybranými ukazateli publikace OECD Education at a Glance. Česká publikace obsahuje základní ukazatele, na jejichž základě je vzdělávací systém České republiky porovnáván se školskými systémy zemí OECD a zemí EU, které jsou rovněž členy OECD (tzv. EU 19).

Jako v minulých letech je publikace rozčleněna do čtyř kapitol:

* Výsledky vzdělávání a výnosy ze vzdělávání
* Finanční a lidské zdroje vložené do vzdělávání
* Přístup ke vzdělávání, účast na něm a průchod vzdělávací soustavou
* Školní prostředí a organizace škol

Údaje publikované v letošním roce jsou za rok 2007 (školní rok 2006/2007, kalendářní rok 2007), informace o finančních výdajích pak za rok 2006.

OECD vydává publikaci EaG nepravidelně od konce 80. let, od r. 1996 již každým rokem. Údaje za Českou republiku jsou v publikaci zveřejňovány od r. 1992.

Data z jednotlivých zemí použitá při výpočtu ukazatelů jsou dostupná na adrese www.oecd.org/edu/eag2009.

Příloha:

PREZENTACE - České školství v mezinárodním srovnání 2009 (2,85MB PPS)

Stephen Baker: Numerati

O touze porozumět a předpovědět lidské chování v digitálním věku

Každý den za sebou zanecháváme dlouhou řadu osobních informací jendoduše tím, že žijeme v moderním světě. Klikáme na webové stránky, přepínáme kanály, při nákupech používáme platební a kreditní karty, voláme z mobilních telefonů. Společnosti jako Yahoo! a Google nasbírají každý měsíc v průměru 2500 podrobností o každém z nás. Zajímá vás, kdo tyto údaje zkoumá? A co je jejich cílem?

Stephen Baker ve své knize představuje noovu matematickou inteligenci, tak zavné Numerati, kteří vymýšlí způsoby, jak rozpitvat každý náš pohyb a s úžasnou přesností předpovídají, co uděláme příště. Pronikají do každé oblasti lidských záležitosí, např:

• Prodírají se skrze e-maily a telefonní záznamy, aby spočítali, jak přispěje každý zaměstnanec k produktivitě,
• Analyzují naše nákupy, mohou tak nejen zjistit, jestli šetříme nebo držíme dietu, ale přemýšlejí i nad tím, jakým způsobem nám nabízet přesně to, co si nejspíše koupíme,
• Zaměřují se na naše politické hodnoty, aby se nás pokusili ovlivnit při volbách,
• Přicházejí na různé metody, které povedou k vystopování potenciílních teroristů nebo k diagnóze nemocí ještě předtím, než si budeme vědomi jejich příznaků.

Máme se bát ztráty soukromí nebo se těšit na to, že nám Numerati zjednodušší život? Záleží na každém z nás, na kterou stranu se přikloní.

Kniha vyšla v knižním vydavatelství Computer Press, a. s., kde ji můžete koupit již za 249 Kč, více na https://knihy.cpress.cz/KE0539.

Zuzana Kleknerová: Vysokoškolákům se v Česku žije líp než jinde, říká OECD

Chcete se pojistit, aby vás nezasáhla finanční krize? Žijete-li v České republice, pak určitě vystudujte vysokou školu. Takový je jeden ze závěrů výroční zprávy o vzdělávání ve vyspělých ekonomikách světa, kterou dnes zveřejnila OECD.

Z článku na zpravodajském portálu Aktuálně.cz vybíráme:

Experti spočítali, že muži v zemích OECD, kteří vysokou školu mají, si za svůj pracovní život vydělají v průměru o 186 000 dolarů víc, než kdyby ji neměli.

V Itálii a Spojených státech je celková "vysokoškolská prémie" u mužů dokonce 300 000 dolarů, v Česku ji vyčíslili na 208 896 dolarů (zhruba 3,7 milionu korun).

OECD: Doing Better for Children

Jak podle průzkumu OECD chodí děti rády do školy: Česká republika je na posledním místě.

Tabulka s daty pro z věkových skupin 11, 13 a 15 let.



Graf s celkovými výsledky:



Dokument ke stažení: http://www.oecd.org/dataoecd/19/4/43570328.pdf

Ondřej Šteffl: Priorita! Priorita? … Melčák

Když žáci chodí do školy neradi, moc se tam toho nenaučí. V roce 1995 se v mezinárodním zkoumání přírodovědných a matematických znalostí 14letých žáků TIMMS naši žáci umístili skvěle. Byli jsme v matematice šestí ze 40 zemí, těsně druzí v Evropě. Jedinou vadou bylo, že naši žáci měli ze všech sledovaných zemí matematiku nejméně rádi. Již tehdy jsem trochu nesměle upozorňoval, že to je problém.

Z článku na blogu autora na blog.aktuálně.cz vybíráme:

1. září pozastavil ústavní soud volby, ve stejný den OECD (Organizace pro ekonomickou spolupráci a rozvoj) zveřejnilo výsledky rozsáhlého průzkumu Doing Better for Children. Najde se v něm spousta zajímavých věcí. Mj. přehled o tom, jak děti rády chodí do školy. Česká republika je poslední. Asi něco děláme špatně a asi nejde o jednotlivé učitele, ale o systémový problém.

http://www.oecd.org/dataoecd/19/4/43570328.pdf

http://dx.doi.org/10.1787/711432783816

Miliarda a 300 milionů na investice do vzdělávání

Dotace podpoří budování a rozvoj tréninkových center z programu Školicí střediska i samotné vzdělávací kurzy z globálního grantu Educa. Možná budou zajímat i některé školy.

Reakce MŠMT na nepravdivá obvinění ze strany Jana Stejskala

MŠMT je v posledních dnech terčem naprosto nepravdivých obvinění Jana Stejskala, který sám sebe prezentuje jako zástupce 13 neziskových organizací tvořících koalici Společně do školy. Uvádíme touto cestou některé ze zavádějících informací, které šíří pan Stejskal, na pravou míru.

Pan Stejskal opakovaně tvrdí, že zástupci MŠMT s ním nekomunikují a ignorují ho. Pravda je ale taková, že náměstkyně ministryně pro sociální programy ve školství Klára Laurenčíková, která má vzdělávání dětí ze sociálně znevýhodňujícího prostředí v gesci, se s panem Stejskalem od začátku letošního roku sešla hned několikrát.

Ve dnech 22. 4., 19. 5. a 9. 7. došlo k jednání s panem Stejskalem v kanceláři náměstkyně Laurenčíkové. V dubnu se navíc náměstkyně Laurenčíková zúčastnila celodenního semináře na téma vzdělávání romských dětí, pořádaného organizací Zvůle práva zastupovanou panem Stejskalem. Pan Stejskal je navíc s náměstkyní Laurenčíkovou v pravidelném telefonickém kontaktu (cca jednou týdně).

Kromě toho je pan Stejskal členem pracovní skupiny, která se zabývá změnou legislativních norem týkajících se dětí se speciálními vzdělávacími potřebami se zřetelem na děti se sociálním znevýhodněním. Tato skupina se sešla od konce loňského roku v těchto dnech:

18. 12., 21. 1., 18. 2., 16. 3., 29. 5., 5. 6., 12. 6., 19. 6., 26. 6. a naposledy dne 13. 8.

MŠMT proto žádá o vyjádření zástupců dalších organizací z koalice Společně do škol, zda se s obviněními pana Stejskala na adresu MŠMT ztotožňují.

Dopis ředitele NÚOV

Pro školní rok 2009/10 se připravují nová jednotná zadání, která budou uložena v informačním systému NZZ a prostřednictvím webového portálu je získají všechny školy s příslušnými obory vzdělání. Přístup do portálu obdrží ředitelka/ ředitel každé školy v ČR v březnu 2010 v bezpečnostní obálce na jméno.

SOŠ a SOU
s obory vzdělání kategorie H

V Praze dne 7. září 2009

Vážená paní ředitelko,
Vážený pane řediteli,

na začátku nového školního roku si Vás dovolujeme informovat o přípravě jednotných zadání závěrečných zkoušek pro šk. r. 2009/10.

Od 1. dubna 2009 zajišťuje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve spolupráci s Národním ústavem odborného vzdělávání realizaci tříletého národního projektu NZZ – Nová závěrečná zkouška. Projekt navazuje na výsledky projektu Kvalita I (2005-2008), po jehož ukončení jsme Vám zaslali dvě publikace: Nová závěrečná zkouška – impuls pro učňovské školství, NÚOV Praha 2008, a Koncepce nové závěrečné zkoušky, NÚOV Praha 2008. Tyto materiály spolu s dalšími informacemi o novém projektu, jeho cílech, aktivitách a výstupech naleznete na webových stránkách http://www.nuov.cz/nzz, které průběžně aktualizujeme.

V uplynulém školním roce 2008/09 ověřovalo zhruba 250 škol, které byly dříve zapojeny do projektu Kvalita I, práci s informačním systémem nové závěrečné zkoušky (IS NZZ). Tyto školy získaly poprvé jednotná zadání prostřednictvím webového portálu IS NZZ. Po ukončení zkoušek nám školy zaslaly svoje poznatky a připomínky prostřednictvím elektronického dotazníku. Přímé zkušenosti škol s tímto novým způsobem získávání jednotných zadání jsme získali při monitorování závěrečných zkoušek ve školách. Získaná data jsme vyhodnotili a výsledky provedených šetření postupně zveřejňujeme na webových stránkách projektu (publikace „Vyhodnocení připomínek škol k jednotným zadáním v IS NZZ“ a „Monitorování práce s webovým portálem IS NZZ na školách ve šk. r. 2008/09“).

Pro školní rok 2009/10 se od září 2009 připravují nová jednotná zadání, která pokrývají prakticky celou soustavu oborů vzdělání s výučním listem (kategorie H). Přehled jednotných zadání spolu se jménem editora, který je odpovědný za tvorbu zadání je přílohou tohoto dopisu.

Jednotná zadání pro závěrečné zkoušky 2009/10 budou uložena v informačním systému NZZ a prostřednictvím webového portálu je získají všechny školy s příslušnými obory vzdělání.

Přístup do portálu informačního systému NZZ obdrží ředitelka/ ředitel každé školy v ČR v březnu 2010 v bezpečnostní obálce na jméno.

V průběhu měsíců únor-duben 2010 se postupně ke všem jednotným zadáním uskuteční odborný seminář, kterého se zúčastní zástupce za obor z každé školy v ČR na základě pozvánky NÚOV. Na semináři obdrží veškeré informace nezbytné pro práci s informačním systémem a přípravu závěrečné zkoušky.

Děkujeme Vám, že se aktivně podílíte na plošné realizaci nové závěrečné zkoušky, která podporuje rozvoj odborného vzdělávání a zvyšování jeho kvality. Přejeme Vaší škole i Vám osobně hodně úspěchů.

S pozdravem

RNDr. Miroslav Procházka, CSc.

ředitel NÚOV

Ing. Dana Kočková

manažerka projektu Nová závěrečná zkouška

Příloha

Na vědomí

MŠMT – odbor 20 a 23

Kandidáti na cambridgeských zkouškách dosahují stále více úspěchů

Úroveň angličtiny Čechů stoupá. Alespoň těch, kteří se rozhodnou složit cambridgeskou zkoušku z angličtiny. Podle údajů British Council, který tyto zkoušky organizuje, se v březnu 2008 celková úspěšnost kandidátů pohybovala na úrovni 82 procent, v březnu 2009 to už bylo 86 procent.

Zajímavým fenoménem je, že úspěšnost stoupá i při vyšších úrovních, jakými jsou zkoušky CAE (Certificate in Advanced English) nebo CPE (Certificate of Proficiency in English). V prvním případě stoupla úspěšnost ze 70% (březen 2008) na 82% (březen 2009), ve druhém dokonce ze 76% (červen 2008) na 85% (červen 2009). „Je zajímavé sledovat, jak se kandidáti každým rokem zlepšují,“ popisuje situaci na českém trhu manažerka zkouškového centra British Council Kateřina Vokálová. „Velký posun dopředu jsme zaznamenali i u zkoušek obchodní angličtiny, kde se úspěšnost blíží k 90 procentům.“

U odborných zkoušek právnické a finanční angličtiny nebyly statistiky zatím nižší než 100 procent.

Na nejbližší - prosincový termín zkoušek se můžete zaregistrovat od 14. září do 2. října. Příjemnou informací je, že cena zkoušek je letos o něco nižší. Pro učitele základních a středních škol připravil British Council od září nový věrnostní program „Addvantage“. S tímto programem mají učitelé možnost získat mnoho benefitů na základě hromadné registrace ke zkouškám. Podrobnější informace najdete na stránce www.britishcouncil.cz.

Interview ČT24 s Ondřejem Štefflem

V pátečním vydání Interview ČT24 si povídal František Lutonský s Ondřejem Štefflem nejen na téma Monopol firmy Scio, ale také o státních maturitách.

Záznam pořadu

Bořivoj Brdička: Moderní výukové metody na univerzitě v Torontu prohrávají!

Profesor Steve Joordens učí na University of Toronto psychologii. Je uznávaným odborníkem na problematiku paměti a pozornosti, opakovaně oceňovaným učitelem, ovládá technologie, je šťastně ženat a se svou manželkou založil školní hudební skupinu. Mezi studenty je natolik oblíben, že byl svého času na první příčce hodnocení portálu RateMyProfessors.com. Jen v prvním ročníku učí 1500 studentů, jejichž studijní výsledky je třeba na konci semestru ohodnotit. Vzhledem k nedostatku peněz na asistenty, bylo hodnocení v minulosti realizováno počítačovým testem složeným z otázek s výběrovou odpovědí.

Peter D. Schiff, John Downes: Crash Proof - Krizi navzdory

Jak vydělat v době recese

„Kniha, která předpověděla finanční krizi.“ I tak by se dala nazvat publikace, kterou právě vyšla v knižním vydavatelství Computer Press, a.s.. Ačkoliv u nás vychází až v době, kdy se krize dotýká nás všech, v originále se kniha na trhu objevila v časech, které můžeme nazvat prosperitou. Rozhodně si ale nemyslete, že je tedy tato kniha už zastaralá. Vůbec ne. Připravte se ovšem na trochu znepokojující čtení.

Už od prvních řádek knihy zjistíte, že autoři moc dobře vědí, o čem píší. Budete donuceni se na celkem známé skutečnosti podívat z jiného úhlu pohledu.

Dozvíte se například:

• co ve skutečnosti znamená přebytek kapitálu,
• jaký je skutečný vztah mezi inflací a ekonomickým růstem,
• proč se americký dolar znehodnocuje a podle autorů se bude dále znehodnocovat,
• zajímavosti o měření HDP
• i o hrozbě spotřebitelského dluhu.

Spolu s autory můžete přemýšlet také o možném řešení. To celkové, na národních úrovních, závisí především na vládě, a prý bude bolestivé. Vy se tomu ale můžete alespoň částečně vyhnout a zároveň prosperovat i v této nepříznivé době – stačí nechat se inspirovat druhou částí knihy, která obsahuje základní rady, jak nakládat se svými financemi, kde a do čeho investovat.

PETER D. SCHIFF je zkušený prognostik Wall street, známý pro své přesné předpovědi výkonů na burzách akcií, komodit, zlata a dolaru. Svou kariéru začal ve společnosti Shearson Lehman a v roce 1996 se přidal se k Euro Pacific Capital (makléř-dealer se zaměřením na zahraniční trhy a cenné papíry), roku 2000 se stal prezidentem firmy. Schiff je často citován ve významných publikacích, jako jsou Wall Street Journal, Barron's, the Financial Times, the New York Times a Christian Science Monitor.
Bývá častým hostem v televizi – pravidelně se objevuje na stanicích CNBC, Bloomberg, Fox News, je editorem investičního věstníku Global investor a je moderátorem týdenního rozhlasového programu Wall Street Unspun. Jeho komentáře k ekonomice a trhu jsou zveřejňovány na mnoha internetových stránkách, které se orientují na investice a na stránce www.europac.net. Pořad Squawk Box na CNBC překřtil Schiffa na „doktora Zpečetitele“ pro jeho jedinečně pesimistické názory ohledně americké ekonomiky a jejích finančních trhů.

JOHN DOWNES je spoluautorem bestselleru Slovník finančních a investičních pojmů, příručky Barron's Finance and Investment Handbook, a knihy Beating the Dow. Žije v Palisades v New Yorku.



Další podrobnosti o knize.