CERMAT: Informační balíček pro studenty

Během setkání s příznivci a odpůrci odkladu nové maturity, které proběhlo 19. 6. 2009, nabídla ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, Miroslava Kopicová, sestavení zvláštního informačního balíčku o maturitě. Dnes byl balíček doručen žákům, kteří se setkání zúčastnili. Informace v balíčku obsažené mohou žáci najít na tomto webu již od jeho spuštění v říjnu 2008, a to v sekci jim určené (Žáci a rodiče).

Ke stažení:

Informační balíček pro žáky

Zahájení zpřístupňování pracovních listů z českého jazyka a literatury

CERMAT dnešním dnem zahájil postupné zpřístupňování pracovních listů ve smyslu § 6, odstavce (5) prováděcí vyhlášky k zákonu č. 561/2004 Sb. v platném znění.

Uvedené ustanovení ukládá CERMATu tuto povinnost do 30. září 2009. Oprávnění uživatelé však najdou již dnes v informačním systému CERTIS desítky pracovních listů k ústní zkoušce z českého jazyka a literatury. Databáze bude postupně doplňována, první doplnění proběhne na přelomu července a srpna. Počet pracovních listů v databázi tak stoupne řádově na stovky. Další doplnění proběhne v závěru srpna.

S pracovními listy v databázi lze zacházet pouze v souladu s informacemi obsaženými v metodických materiálech CERMATu. Je možné je upravovat pouze pro potřeby přípravy maturitní zkoušky ve smyslu zákona a prováděcí vyhlášky. Pracovní listy podléhají zákonným ustanovením na ochranu autorských práv a nejsou určeny pro metodické účely a nesmí být využity pro účely komerční.

Obsah pracovních listů nelze poskytovat žákům! Byla by tím významným způsobem ohrožena objektivita vlastní maturitní zkoušky.

Pracovní listy naleznete po přihlášení do informačního systému CERTIS v sekci "Knihovna obecná" v levém menu.

Email s tímto textem obdržely dnes všechny střední školy.

Ústav pro informace ve vzdělávání dnes nechá vyklidit squat Milada a Miluška

Dnes v 10:00 hodin dopoledne za asistence bezpečnostní agentury, Policie ČR a Odboru krizového řízení Městské části Praha 8 proběhne vystěhování a vyklizení objektů Milada a Miluška. Objekty a přilehlé pozemky, které jsou státním majetkem a které spravuje Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV), obývají neoprávněně od r. 1997 squatteři. To je hlavní důvod, proč ÚIV přistoupilo k tomuto radikálnímu kroku. ÚIV rozhodl o vystěhování squatterů z toho důvodu, že si obyvatelé Pelc-Tyrolky společně s vysokoškolskými studenty ubytovanými na kolejích 17. listopadu dlouhodobě stěžují na neudržitelnou situaci v okolí obou objektů.

V květnu letošního roku podali tamější obyvatelé a vysokoškolští studenti z kolejí petici za zásah proti squattu Milada a Miluška. Squatteři pořádají až do ranních hodin hlasité koncerty, na něž se sjíždějí stovky lidí. Obyvatelé a studenti nemají klid ani na spánek, ani na práci a studium.

Opakované stížnosti přicházejí na agresivní psy squatterů a účastníků koncertů, kteří ohrožují okolní obyvatele i jejich zvířata v širokém okolí. V minulém roce dokonce zardousili 15 zvířat v přilehlé zoologické zahradě. Psi napadli i poštovního doručovatele a dvě studentky z vysokoškolských kolejí.

V okolí squatu panují neúnosné hygienické podmínky, okolí obou vil je zamořeno lidskými i zvířecími exkrementy. Na místě hrozí riziko nákazy infekčními chorobami.

CERMAT: Maturitní generálka - prodloužení přihlašování

Níže uvádíme e-mail zaslaný dne 29. 6. 2009 všem středním školám, jehož obsahem je možnost prodloužení přihlašování žáků k maturitní generálce MAG ´09 - 2, 3.

Vážená paní ředitelko,
vážený pane řediteli,

v souvislosti s přihlašováním žáků k pokusnému ověřování nové formy a organizace ukončování středního vzdělávání maturitní zkouškou vyhlášeného MŠMT (projekt MAG´09-2,3) si Vás dovolujeme upozornit, že přihlašovací aplikace
v informačním systému CERTIS bude od 1. července uzavřena.

Pokud to bude možné, ukončete, prosím, přihlašování svých žáků k projektu MAG´09-2,3 nejpozději 30. června, jak je stanoveno v harmonogramu.

Na žádost několika škol, které mají nepřítomné celé ročníky budoucích maturantů a nemohou proto přihlašování své školy do požadovaného data v systému řádně ukončit, bude těmto školám umožněno dodatečné přihlášení žáků v období od 1. září do 4. září včetně. Školám, které své přihlašování řádně ukončí již do 30. června, bude v uvedeném zářijovém termínu umožněno pouze nahlášení případných změn. V této souvislosti se, prosím, v uvedeném termínu obracejte na technicko-uživatelskou podporu informačního systému CERTIS helpdesk@cermat.cz, tel. 224 507 225.

V období od 1. července do 31. srpna bude přihlašovací aplikace informačního systému CERTIS pro potřeby editace údajů všem školám/uživatelům uzavřena.

Upozorňujeme na častou záměnu „přihlašování žáků“ a „nominací pedagogických pracovníků do rolí organizace nové maturitní zkoušky“. Dodatečná editace údajů v informačním systému CERTIS za účelem nominací bude školám umožněna
v období od 24. srpna do 26. srpna včetně a nikterak tedy nesouvisí s přihlašováním žáků.

Jakékoliv změny nahlášené po 4. září již nebude možné z důvodů zahájení výroby zkušební dokumentace akceptovat.

Do projektu MAG´09-2,3 nebude ze stejných důvodů možné zahrnout ani ty školy, které do 4. září své přihlašování řádně neukončí, a to i v případě, kdy budou mít většinu svých žáků v systému přihlášených.

Děkujeme za pochopení a přejeme hezké prázdniny.

S pozdravem

Mgr. Martin Mach

ředitel Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání – CERMAT

MŠMT: Informace o využití finančních prostředků původně určených na posílení nenárokových složek platů pedagogů

Detailní informace o využití 4,5 miliardy korun, které byly původně určeny na navýšení nenároké složky platů pedagogických pracovníků.

Ke stažení

Informace o využití 4,5 mld. Kč na posílení nenárokových složek platů.xls (29kB XLS)

Jana Hrubá: Diskuse o standardu učitele pokračuje

Nepochybně jste zaregistrovali, že již několik měsíců běží na portálu www.standarducitele.cz diskuse o standardu kvality profese učitele, kterou zahájil tehdejší ministr školství Ondřej Liška. Ačkoli se někteří pedagogové domnívali, že s jeho odchodem skončí i diskuse, není tomu tak a bylo by to škoda. Co ukázalo první kolo diskuse, jaké jsou nejčastější obavy učitelů a jaké postoje zaujaly některé pedagogické asociace?

Veronika Rodriguez: Vláda je pro státní maturitu, studenti vyrazí do ulic

Nepomohly protesty středoškoláků v ulicích ani snahy některých poslanců. Jednotná maturita bude. Ministryni školství Miroslavě Kopicové se totiž dnes podle informací deníku Aktuálně.cz podařilo přesvědčit vládu, že pokud se zkouška příští rok nespustí, bude to její konec. "Vedlo by to k obrovské deziluzi. Současně by to mělo nemalé ekonomické dopady," vysvětila. Vláda proto státní maturitu posvětila.

Z článku na zpravodajském portálu Aktuálně.cz vybíráme:

Návrh z dílny poslanců sociálních demokratů, kteří chtějí státní zkoušku o dva roky odložit, přesto neuvadá. Nezávisle na posudku vlády o něm bude rozhodovat také sněmovna.

Pokud to ale budou chtít poslanci stihnout, budou to muset udělat na jediné řádné schůzi, která jim do předčasných říjnových voleb ještě zbývá - na začátku září. Proto občanští demokraté chtějí, aby sněmovna schvalovala dokument ve zrychleném řízení.

Mediafax.cz: Vláda zamítla odklad státních maturit

"Novela zákona by se nestačila projednat a státní maturitní zkoušky by se musely odložit na neurčito," zdůvodnila ministryně školství Miroslava Kopicová. Předkladatelé, poslanci ODS Walter Bartoš, Petr Nečas, Petr Tluchoř a Mirek Topolánek tvrdí, že současný stav připravenosti na společnou část maturitní zkoušky je nevyhovující.

Oldřich Suchoradský: Kniha mého srdce finišuje

Národní anketa Kniha mého srdce hledá nejoblíbenější knihu českých čtenářů. Vstoupila v těchto dnech do své závěrečné fáze. Sleduji její průběh od samého začátku. Jako knihovníka mne zajímá, která ze zvolených knih vystoupí na pomyslné nejvyšší příčky. Ale anketa je zároveň velkým průzkumem o stavu čtenářství v naší republice. Z tohoto pohledu je to pohled až nečekaně optimistický.

Když jsem se poprvé dozvěděl o této akci, moc velké šance jsem ji nedával. V záplavě podobných hlasování o miss, Oskarech, nejlepších sportovcích a obdobných aktivitách jsem si myslel, že hlasování o knížce mezi lidmi neuspěje a zcela zapadne. Už prvý večer ankety, uvedený v televizi za moderování herce Jaroslava Duška mne překvapil svojí dynamičností a tím, jak se mu podařilo diváky zaujmout. Počet hlasujících byl vysoký a výběr 100 nejčtenějších knih našich čtenářů byl pro mne potvrzením, že to s čtenářstvím našeho národa není zase až tak špatné, jak se někdy uvádí.

Po dalších dvou večerech je vybrána nejpopulárnější dvanáctka knih, mezi kterým mají čtenáři během léta vybrat konečně tu svoji nejoblíbenější. Složení konečného tuctu knih mne zaskočilo. Tu svoji milovanou a ani některou z nejoblíbenějších mezi čtenáři ve své knihovně jsem mezi nimi nenašel. Když jsem si ale v klidu znovu seznam prohlédl, zjistil jsem, že jsou zde zastoupeny knížky oblíbené u všech věkových skupin čtenářů. Od dětských Dětí z Bullerbynu, přes Malého prince, Rychlých šípů, Harryho Pottera až k Pánu prstenů ke klasické Babičce, čtivého Egypťana Sinuheta. Hlasující zaujal neopakovatelný humor knížky Co život vzal nebo Saturnina, nebo klasický humor Dobré ho vojáka Švejka. Nechybí ani hloubající a módní četba autora Alchymisty. Všechny jmenované knížky jsou v katalogu půjčovaných knížek mých čtenářů naší malé venkovské knihovny, což mi dělá moc dobře. Hovoří totiž o univerzálním vkusu mých čtenářů a také o vhodném výběru knih do fondu knihovny. Jedna z dvanáctky knížek nám ale v knihovně chybí. Je to Svítání od Stephenie Meyer, kterou si budu muset vypůjčit a přečíst. Jde o jediné skutečně velké překvapení, kterého jsem se při čtenářském výběru dočkal.

Asi jste zvědavi, koho budu volit v posledním kole ankety. Nejsem nějak zvlášť vášnivý čtenář. Konečně i moje profesní zaměření na technické předměty mne vede spíše četbě populárně naučné, která svého zástupce mezi vybranou dvanáctkou nemá. Asi to můj favorit zase nevyhraje, jako nebyla vybraná ani jedna z mých voleb v předchozích dvou kolech. Ale o to snad ani v anketě nešlo. Její smysl vidím v tom, že vrátila, nebo dokonce přivedla tisíce čtenářů ke knížce. Tak jako já hledám, abych si přečetl Svítání, činí tak stovky a tisíce jiných čtenářů, zajímajících se o zařazené tituly. Přes 200 000 hlasujících čtenářů v prvých dvou kolech ankety je toho důkazem. A jen za chvíli, co píši tento text (je neděle dopoledne), hlasovalo do ankety 3. kole dalších 7 čtenářů. Jistě jsou mezi nimi i děti a mladí lidé. A to dává celé akci s hledáním oblíbené knížky smysl. I v době internetu a počítačů je četba stále velmi rozšířenou a oblíbenou zábavou našeho národa.

Zveřejněno na blogu autora na blog.rvp.cz.

Veronika Rodriguez: Uspěli při zkouškách, jenže školy jejich obory zrušily

Dobojováno. Přijímačky na střední školy pozvolna končí a ředitelé sčítají zápisové lístky. Obor neotevřen, hlásí rodičům některé z nich. Dětí je totiž málo.

Z článku na zpravodajském portálu Aktuálně.cz vybíráme:

Další školy sice v září první ročníky otevřou, do lavic ale usedne daleko méně lidí, než se původně počítalo.

"Nejprve to vypadalo, že si budeme moct vybírat. O školu byl opravdu velký zájem," popsal situaci v polovině března, kdy do školy teprve chodily přihlášky, ředitel Gymnázia J.A. Komenského v Novém Strašecí Richard Spiegl. Do schránky přišlo 120 přihlášek, škola přitom měla místo pro necelou polovinu z nich.

Pak ale skončily přijímačky i odvolací řízení a učitelé přepočítali zápisové lístky. Výsledek je překvapil: Z těch žáků, které škola ke studiu přijala, jich nakonec do lavic usedne téměř o pětinu méně. "Z hlediska pedagogického je to sice optimum, ekonomicky to ale bude sotva na přežití," zhodnotil Spiegl.

Škola podle něj doplatila hlavně na to, že stojí blízko Prahy. Řada dětí volí studium raději tam. "Podle toho, co vím, ale chybí děti všude. I další gymnázia otevírají třídy po dvaceti až jednadvaceti studentech," uzavřel.

Programy Step a Lightspeed: fyzika reálná i nereálná

Baví vás fyzika a slyšeli jste někdy o teorii relativity a chtěli byste vědět, jak je to vlastně s objekty pohybujícími se rychlostí blízké rychlosti světla? Nebo dáváte raději přednost fyzice Newtonovské?

Tomáš Khorel: Skutečně potřebujeme jednotné maturity?

Již léta se v České republice diskutuje o zavedení tzv. státních maturit, které by měli absolvovat všichni studenti středních škol, na nichž se doposud skládá maturita „obyčejná“. V šestém čísle speciálně zřízeného Maturitního zpravodaje, který má informovat o přechodu na nový maturitní režim, se lze dočíst, že se „jedná o promyšlený projekt, který vzešel z dlouholetých diskusí školských odborníků“, a dále pak také, že „současná maturita nemůže být objektivní, protože neexistují jednotné mantinely a pravidla pro konání maturitní zkoušky, která by platila pro všechny typy a obory škol. Každá z přibližně 1 300 středních škol si dělá svou maturitu sama. Zkoušky a kritéria jejich hodnocení mají definovány různě, a výsledky maturantů mezi školami jsou tudíž neporovnatelné. Jednička na maturitním vysvědčení znamená školu od školy něco jiného. To je také důvod, proč většina vysokých škol přestala zhruba před 15 lety přihlížet k výsledkům maturitních zkoušek. Není to ale škoda? Nebylo by žádoucí, aby se žák dostal na vysokou školu částečně i díky svému maturitnímu vysvědčení? Své znalosti a dovednosti prokáže u maturity, proč je tedy musí znovu dokazovat i u přijímacích zkoušek?“

Není pochyb o tom, že se jedná o předem dlouho promýšlený projekt. Pozastavil bych se ovšem trochu nad tím, kdo jsou oni zmínění školští odborníci. Jsou to snad úředníci Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, z nichž mnozí znají výuku pouze teoreticky a sami by se asi nikdy neodvážili stoupnout si před třídu zaplněnou studenty?

Dle mého názoru jsou jednoznačně nejpovolanějšími osobami, které by měly mít hlavní slovo, sami učitelé. Nedokázal jsem se však nikde dopátrat toho, že by právě samotní učitelé očekávali přicházející státní maturity s nadšením. Ba právě naopak. Rovněž studenti, kteří snad mají k tématu také co říci, jsou vyděšeni, co že je to vlastně čeká za novoty u závěrečné zkoušky. Je to poněkud podivná situace, kdy ti hlavní aktéři, jimž by měly nové maturity sloužit, tedy především studenti a částečně snad i učitelé, jsou zcela proti jejich zavedení. Na tom však není nic tak překvapivého – každá další nová povinnost navíc přece v člověku vyvolává obavu a tudíž i odpor.

Zkusme se ovšem více zabývat druhou citovanou myšlenkou z Maturitního zpravodaje. Pravdou je, že úroveň maturit je na jednotlivých školách nejednotná a že jednička na maturitním vysvědčení znamená školu od školy opravdu něco jiného. Pravdou už ovšem tak úplně není to, že neexistují vysoké školy, které by nepřihlížely k výsledkům žáka na střední škole. Navíc je třeba si přiznat, že v dnešní době je význam maturity o mnoho nižší, než byl před dejme tomu patnácti nebo dvaceti lety. Maturita je velmi často pouze mezistupeň na cestě k dalšímu vzdělání, přičemž pochopitelně ne každý středoškolák chce ve vzdělávání pokračovat dále.

Jak ale poznat úroveň střední školy? Jak si má žák vybrat střední školu, chce-li získat kvalitní vzdělání a mít relativně dobrou šanci, že se dostane na vysokou (VŠ) nebo vyšší odbornou školu (VOŠ)? Jednoduchým vodítkem může být úspěšnost absolventů, pokud jde o přijetí na VŠ/VOŠ. Pakliže se velká část maturantů určité školy dostane na VŠ, případně VOŠ, tak to o lecčems svědčí. Je to implicitní měřítko kvality střední školy, ukazující, jak kvalitně je ona škola schopna připravit žáka na další vzdělání.

Existují střední školy, které jsou více i méně náročné. Ruku v ruce s náročností pak jde úspěšnost absolventů při přijímacích zkouškách na VŠ a VOŠ. Chtít po všech středních školách, kde je studium zakončeno maturitní zkouškou, aby poskytovaly totožnou úroveň vzdělání, by popíralo jejich vzájemnou soutěživost a atraktivitu. Nechme žáky, aby si mohli vybrat, jak obtížnou střední školu chtějí studovat – je to jejich právo volby a existující diferenciace úrovně a zaměření středních škol jim toto dnes umožňuje.

Neméně důležitým aspektem, který je třeba vzít do úvahy, jsou veřejné náklady celého projektu zavedení státních maturit. Pro roky 2008 – 2012 se počítá s cca 480 milióny korun, přičemž doposud si celý projekt vyžádal již více než 250 miliónů korun; každý rok „provozu“ státních maturit má stát 200 miliónů korun. Pokud uvážíme, že jsou to náklady na záměr, bez něhož se lze bez problémů obejít a se kterým opravdu většina dotčených, tedy studentů a učitelů nesouhlasí, pak lze zřejmě konstatovat, že jsou to náklady poměrně zbytečné.

Dále, pokud už bychom chtěli sjednotit výstupní úroveň absolventů středních škol s maturitou, proč pak nechtít to samé od ostatních subjektů českého školství – základních škol, vysokých škol, vyšších odborných škol nebo dokonce mateřských škol? Vždy by bylo možné použít ty samé argumenty, které slýcháme při obhajobě zavedení státních maturit.

Aktuálně se opět debatuje o dalším odložení celého projektu (pokolikáté už?). A když už bylo spuštění státních maturit tolikrát odloženo – není to jasná známka toho, že je něco špatně?

Andrea Patáková: Google Wave - jak by vypadal email, kdyby byl vynalezen dnes?

Google Wave je nová komunikační platforma, jejíž demo verzi Google poprvé představil 28. května 2009 na Google I/O konferenci v San Franciscu a která by měla být veřejnosti přístupná již na podzim.

Do Recyklohraní se v letošním školním roce zapojilo již 1603 škol!

Vzdělávací celorepublikový projekt Recyklohraní využívá již 1603 škol! Tento unikátní projekt funguje od září 2008 jako dlouhodobý školní recyklační program a u škol během svého působení našel velkou odezvu. Je určen hlavně základním a středním školám, ale zapojit se mohou i školy mateřské. Recyklohraní si klade za cíl osvětovou a vzdělávací činnost v problematice nakládání s odpady ve školských zařízeních v České republice a realizaci zpětného odběru baterií, akumulátorů a vysloužilých elektrozařízení.

Organizátoři Recyklohraní (Asekol s.r.o., Ecobat s.r.o.,EKO-KOM a.s.) v průběhu roku vyhlašovali tematické hry, soutěže a kvízy, díky kterým školy po jejich splnění získávaly body. Tyto body školy mohou proměnit za praktické i sportovní odměny související s výukou na školách, které jsou k dispozici v internetovém katalogu na stránkách www.recyklohrani.cz. Celkem bylo doposud vydáno 1 713 111 bodů! Kromě plnění zadaných vzdělávacích úkolů, školy během školního roku odevzdaly k recyklaci téměř 50 tun baterií a 190 tun vysloužilého elektrozařízení.

Jedním z letošních nejúspěšnějších úkolů byla i literární soutěž Kam s ním? aneb Jak to bylo u nás doma. Úkol vyburcoval k účasti 594 škol a vítězové byli pozváni na veřejné autorské čtení spojené s křestem knihy, která obsahuje oceněné práce. Křest se uskutečnil v březnu v Domě knih Kanzelsberger na Václavském náměstí v Praze. Mezi další zajímavé úkoly patřila například i výroba sběrného boxu pro baterie či výtvarná soutěž Koš snů, kdy žáci navrhovali vtipné a praktické sběrné nádoby na třídění odpadů. Některé návrhy košů na tříděný odpad byly vystaveny na odborné konferenci Odpady a obce 2009, pořádané v červnu v Hradci Králové.

Michala Kubalová, manažerka projektu nám sdělila: „Třídám i jednotlivcům byly doposud vydány odměny za celkem 359 222 Kč.“ Mezi nejoblíbenější patřily např. kuličkové pero, frisbee, sada na stolní tenis nebo dětská souprava potřeb na kreslení. Z hodnotnějších předmětů byl velmi oblíbený přehrávač DVD, který si objednalo 30 škol. Ten následně mohou používat při výuce. Nejaktivnější školy si už v tomto roce mohly pořídit notebook, stůl na stolní tenis či multifunkční laserovou tiskárnu.

Děti se po celý rok opravdu nenudily a měly možnost se hravou formou naučit, že správné je třídit odpad, neplýtvat zdroji a chránit své životní prostředí. Děti mají touhu se aktivně podílet na tvůrčích úkolech, které jsou ještě zpestřeny bodovým systémem. Tento systém je pro ně velkou motivací a díky tomu se každý měsíc účastní řada škol plnění úkolů, které si školy najdou na stránkách Recyklohraní.

Program Recyklohraní umožňuje organizátorům pozitivně ovlivnit výchovu a vzdělávání mladé generace v oblasti nakládání s odpady a vychovávat ji ke správnému přístupu a ochraně životního prostředí. Komunikací s touto cílovou skupinou mohou organizátoři také výchovně působit i na ostatní generace ve společnosti.

Školy zapojené do projektu Recyklohraní v jednotlivých krajích:

1 – Praha 85 škol
2 – Jihočeský kraj 74 škol
3 – Jihomoravský kraj 178 škol
4 – Karlovarský kraj 52 škol
5 – Královéhradecký kraj 92 škol
6 – Liberecký kraj 85 škol
7 – Moravskoslezský kraj 183 škol
8 – Olomoucký kraj 134 škol
9 – Pardubický kraj 106 škol
10 – Plzeňský kraj 83 škol
11 – Středočeský kraj 210 škol
12 – Ústecký kraj 111 škol
13 – Vysočina 105 škol
14 – Zlínský kraj 105 škol

Odbory: Plat učitelů by mohl příští rok klesnout až o tisíc korun

Plat učitelů v mateřských, základních a středních školách by mohl kvůli škrtům v rozpočtu klesnout až o tisíc korun. Na dnešní tiskové konferenci to řekli zástupci školských odborů. Rozešlou proto do všech škol petice, v nichž žádají vládu, aby při sestavování rozpočtu na příští rok zajistila důstojné podmínky učitelům i žákům. Podle ministerstva školství jsou ale podobné prognózy předčasné.

Ze zprávy ČTK vybíráme:

"Ty škrty mají být přes tři miliardy, což přepočteno na pedagogy vychází snížení nominálního platu o tisíc korun, což si myslíme, že je to naprosto kontraproduktivní v této době," řekl předseda školských odborářů František Dobšík. Při výpočtech prý vycházeli z vyjádření ministerstva financí, že ministerstvu školství by měly být sníženy finance na běžné výdaje o pět procent. To by se podle odborů nejvíc dotklo právě regionálního školství, kde jde většina financí na platy učitelů. Snížení financí by se ale dotklo i výdajů na pomůcky. "Školy nemají na obnovu učebnic, už teď to dotují rodiče," upozornila předsedkyně odborového svazu Markéta Vondráčková.

ÚOHS: Ministerstvo školství nezákonně rozdělilo zakázku ke Koncepci rozvoje ICT ve vzdělávání v období 2009-2013

Úřad pro ochranu hospodářské soutěže uložil svým prvostupňovým rozhodnutím pokutu ve výši 80 000 Kč Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy ČR (dále jen MŠMT) za porušení zákona o veřejných zakázkách. Rozhodnutí doposud nenabylo právní moci.

Úřad prošetřoval zakázky malého rozsahu MŠMT na „Zpracování dokumentace projektu Školský portál“, „Zpracování dokumentace projektu Řízení kvality“, Zpracování dokumentace projektu Konektivita“, „Zpracování dokumentace projektu Infrastruktura“ a „Zpracování dokumentace projektu Monitoring“. Všechny tyto zakázky souvisejí s realizací programů z Koncepce rozvoje informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání v období 2009-2013. Zadavatel prováděl výběrová řízení na uvedené zakázky formou výzev k podání nabídek okruhu třinácti uchazečů. Uvedená řízení byla vyhlášena ve stejný den, shodná byla lhůta pro podání nabídek i termín plnění zakázek.

Úřad v rozhodnutí uvedl, že jednotlivé zakázky jsou součástí naplňování Koncepce rozvoje a týkají se pouze zpracování dokumentace projektů. Je tedy mezi nimi věcná souvislost, přestože následná realizace projektů bude věcně odlišná. Totožné termíny zveřejnění a lhůty k podání nabídek a realizace pak prokazují i souvislost časovou.

Na základě těchto skutečností Úřad konstatoval, že šetřené veřejné zakázky neměly být zadány jako zakázky malého rozsahu do 2 mil. Kč, nýbrž jako celková nadlimitní zakázka na služby, jejíž hodnota by byla více než 8,5 mil. Kč. Pokud by zadavatel postupoval dle zákona, mohl obdržet i nabídky dalších uchazečů, jež mohly být ekonomicky výhodnější.

Úřad rovněž uvedl několik příkladů, jak mohl zadavatel postupovat v souladu se zákonem o veřejných zakázkách a přitom současně zohlednit specifika, jež vykazují jednotlivé části zakázky.

Poznámka redakce: Paradoxní je, že Robert Vraštiak, který je za nezákonný postup odpovědný a který byl z MŠMT "odejit" k 31. březnu, minulý týden 15. června opět na MŠMT nastoupil...

Oldřich Suchoradský: Rozlučky vycházejících žáků

Školní rok se naplňuje a tím dobíhají poslední dny školní docházky žáků 9. ročníků základních škol. Ačkoliv se na tento den většina z nich po celý školní rok těšila, s blížícím se datem konce školního roku roste i určitá nostalgie s ním spojená. Dá se vyjádřit různě. Nejčastější formou loučení jsou závěrečné "rozlučky" vycházejících žáků. Jde o na většině škol zavedenou tradici. Není pochyb o tom, že tato rozloučení jsou spojena s nemalými riziky pro školu i samotné žáky.

Rozhodně nejde o žádný nový fenomén současné doby. Pamatuji si podobnou třídní slavnost na konci povinné školní docházky, kterou jsem absolvoval na zakončení osmiletky někdy ke konci padesátých let minulého století. V čem je ale významný rozdíl proti mé zkušenosti, tak je to především v obsahu takového setkání a podílu školy na jejím organizování. V mém vzpomínaném příběhu ji organizovala a režírovala naše třídní učitelka. A pokud jsme do toho měli co mluvit my žáci, tak to bylo možné jen prostřednictvím třídního výboru pionýrské organizace. Dnes jde převážně o akce samotných vycházejících žáků a přípravy ani průběhu se škola ani třídní učitel přímo neúčastní, ba co víc, často se od ní i zřetelně distancují.

Přitom na naši dávnou "besídku" vzpomínám docela rád. Vyměnili jsme si navzájem dárečky, vyslechli si moudrá slova své třídní učitelky, které mi znějí v hlavně dodnes a s léty jsem si jen ověřoval jejich pravdivost. Na konci jsme si zahráli nějaké společné hry, zazpívali si a ti odvážnější si i zatancovali. Nechyběla ani nějaká ta slzička z toho, že se takto pohromadě scházíme naposled.

Doba se změnila a tím i obsah, organizace a smysl takových setkání. Sleduji jako "host" již několik týdnů chat jedné z vycházejících tříd na "spolužácích", kde se hovoří jen o tom, kde rozloučení uspořádat, aby to bylo co nejdále od školy, a aby tam nebylo mnoho přímých svědků. Dál se řeší, co se na setkání bude jíst a hlavně pít. Kdo to dodá a přinese to či ono a kdo to všechno zaplatí. Jen okrajově se řeší, zda na setkání pozvat někoho z učitelů a jaký bude program setkání. Jak je vidět, tak závěrečné setkání pojímají mladí absolventi jako vstup do "dospěláckého" prostoru a hlavní smysl "rozlučky" vidí v tom, jak si vyzkoušejí, kolik alkoholu snesou a co všechno si ze světa dospělých při takové prvé volně organizované zábavě vyzkoušejí. Je pochopitelné, že za této situace dávají školy a učitelé od sešlosti tohoto druhu ruce pryč a v lepším případě se staví do role "mrtvého brouka" , v horším případě se od pořádání důsledně distancují.

Asi je to tak správně a zcela na místě. Vzpomínám na jedno z takových rozloučení někdy v 80tých létech, kdy se ještě konaly na naší škole. Pro zabezpečení pořádku se akce účastnila nejen třídní učitelka, ale jako ředitel jsem požádal o nenásilný dozor i svoji zástupkyni. Druhý den po besídce jsem se nechal informovat o jejím průběhu a dozvěděl se od obou kolegyň, že vše bylo OK. Jenže za pár minut zazněl telefon a v něm zpráva z místního oddělení bezpečnosti se zvěstí, že v nočních hodinách byla zjištěna uprostřed silnice nedaleko školy skupinka našich opilých žáků, vracejících se ze školní zábavy. Nastalo vyšetřování, které ukázalo, jak si mladí poradili s dozorem dospělých a stačili se za jejich přítomnosti pořádně "nadopovat" alkoholem. Vedle oficiální "besídky" ve třídě, měli ještě jedno "pracoviště" ve školní šatně, dobře zásobené alkoholem, kam si při údajné návštěvě WC chodili postupně "přihnout". Ukázalo se, že ani bedlivý dozor maléru nezabránilo a od toho roku jsme pořádání podobných akcí na škole rezolutně zakázali.

Je otázka, zda je to ta správná cesta a zda by škola přeci jen neměla pro zdárný průběh takových akcí něco víc udělat. Byl jsem několikrát pozván na podobné rozlučky. Naposledy jako třídní učitel třídy, kterou jsem 4 roky vedl. Setkání se konalo po skončení školního roku a vydání vysvědčení, v hospodě vzdálené 3 km od místa školy. Přišel jsem na místo včas a viděl tu euforii mladých lidí z toho, že jim skončila školní povinnost a jsou už jako dospělí. Vše měli pěkně vyzdobeno, dokonce mi dovolili i několik slov na úvod před společným přípitkem údajně "rychlých špuntů" (přiznám se, že jsem to u každého z dětí neochutnával). Pak jsem ještě chvíli pobyl, ale brzy jsem odešel. Cítil jsem se na setkání jakoby navíc a již zcela přespočetný. Pochopil jsem, že pozvání přišlo ze slušnosti, ale mladí se chtějí bavit sami, bez mojí asistence. K jejich cti musím poznamenat, že tentokrát jsem žádné hlášení z policie o nějakém nepříjemném dozvuku setkání do školy nedostal.

Rozlučky na závěr studia ke školnímu životu patří. Snad by o nich i dnes měl vědět třídní učitel pořádající třídy. Měl by mít ke svým žákům natolik blízko, že by oni zase měli vyslechnout jeho názor na celou přípravu a průběh a připomenout jim, že v době kdy akci pořádají už za ně nezodpovídá ani tak škola, jako jejich rodiče. Ti jsou až do doby jejich zletilosti hlavními garanty jejich chování a jednání a oni ponesou všechny následky, pokud se při pořádání takové akce zachovají nezákonným způsobem. Přiznávám, že já bych osobně dnes pozvání žáků na podobnou akci určitě nevyužil.

Příspěvek původně publikován na blogu autora na blog.rvp.cz.

CERMAT: Maturita v otázkách

Reforma maturitní zkoušky je závažnou změnou. Při bližším seznámení s její problematikou vyvstává nemálo dotazů. Proto pracovníci CERMAT připravili sekci Maturita v otázkách, kde najdete nejčastěji kladené dotazy s příslušnou odpovědí. Pro lepší orientaci jsou dotazy řazeny do několika tematických okruhů

Pokud nenaleznete uspokojivou odpověď na některou z Vašich otázek
zde nebo jinde na našich webových stránkách, bude nám potěšením na Vaši
otázku odpovědět individuálně. Můžete se s námi spojit prostřednictvím
emailu na adrese info@novamaturita.cz nebo telefonicky +420 224 507 507.

Tematické okruhy dotazů:

- Změna modelu reformní maturity
- Dvě úrovně obtížnosti povinných zkoušek a právo volby žáka
- Počet povinných zkoušek a volba předmětů ve společné části maturitní zkoušky
- Právo ředitele školy omezit volitelnost předmětu třetí povinné zkoušky společné části
- Nepovinné zkoušky společné části
- Přihlášení k maturitní zkoušce
- Opravné a náhradní zkoušky společné části
- Jednotlivá zkouška
- Výsledné hodnocení maturitní zkoušky a maturitní vysvědčení

Vzdělávání pedagogů:

- Certifikace, instruktáže, školení k maturitě (CISKOM) x Konzultační semináře (KOS) – co je co?
- Certifikace, instruktáže, školení k maturitě (CISKOM) – obecné dotazy
- Certifikace, instruktáže, školení k maturitě (CISKOM) – dotazy na roli hodnotitele
- Konzultační semináře (KOS)
- Komplexní zkouška z českého jazyka a literatury a cizího jazyka ve společné části
- Český jazyk a literatura - obecné dotazy
- Český jazyk a literatura - písemná práce
- Český jazyk a literatura - ústní zkouška
- Cizí jazyk - obecné dotazy
- Cizí jazyk - pracovní listy
- Organizace a logistika - obecné dotazy

Jana Hrubá: Potřebujete pomoc při vlastním hodnocení školy?

Potom právě pro vás je připravena nabídka účasti v národním projektu Cesta ke kvalitě, který realizují za přispění ESF Národní ústav odborného vzdělávání (NÚOV) a Národní institut pro další vzdělávání (NIDV). Tuto pomoc mohou využít mateřské školy speciální, základní školy, základní umělecké školy, všechny střední školy i konzervatoře.

1. - 4. 9.: Veletrh ekologických výukových programů letos navštíví 135 lektorů ze 40 organizací

Čtyřdenní vzdělávací akce (1. až 4. září 2009) nabídne například diskusi s bývalým ministrem školství Ondřejem Liškou, praktické ukázky výukových programů v přírodě, exkurzi na Želivskou přehradu s odborným výkladem nebo přednášky na aktuální témata z oblasti životního prostředí.

Již po šestnácté se sjedou lektoři a učitelé z celé republiky, aby načerpali inspiraci a dozvěděli se o novinkách v environmentální výchově. Lákadlem letošního ročníku akce je především přednáška socioložky Hany Librové, beseda s Ondřejem Liškou a atraktivní prostředí Želivského kláštera na Vysočině, kde se veletrh koná.

„Letos je přihlášeno rekordních 135 účastníků z celé České republiky,“ uvádí Júlia Sokolovičová ze spolupořadatelské organizace Pavučina. „Většina z nich jsou lektoři středisek ekologické výchovy, ale přihlášeni jsou i pracovníci ze správ chráněných oblastí, domů dětí, muzeí a škol.“

Základním programem veletrhu jsou praktické ukázky výukových programů, které běžně absolvují třídy ZŠ a SŠ při návštěvě středisek ekologické výchovy a jež v Želivu „absolvují“ sami lektoři u svých kolegů. „Letos nabízíme dvacet atraktivních programů, při nichž se mohou účastníci inspirovat novými pedagogickými metodami, trendy a poznatky,“ vysvětluje Júlia Sokolovičová.

„Aktuální témata životního prostředí odrážejí programy zaměřené na globální problémy nebo povodně. Další programy jsou například o zvířatech ve městech, o rostlinách, které změnily svět, nebo o tom, jak vytvářet u dětí pozitivní vztah k hmyzu,“ dodává Júlia Sokolovičová. Kromě programů se mohou učitelé zúčastnit přednášek, dílen a odborných exkurzí do terénu.

Veletrh vznikl v roce 1993. „Chtěli jsme se navzájem povzbudit a podpořit ve tvorbě ekologických výukových programů,“ vzpomíná jeden ze zakladatelů ekologické výchovy u nás Aleš Máchal ze spolupořadatelské organizace Lipka. „Původní dvoudenní komorní akce pro pětadvacet lidí z několika organizací se každým rokem účastnilo více a více učitelů. Veletrhu časem přibyl také další rozměr – aktivity určené pro vzdělávání,“ uzavírá Aleš Máchal, jehož organizaci Lipka navštíví při výukových programech ročně 20 tisíc dětí.

Via Econnect/Pavučina.

Petr Kolman: Trestní odpovědnost dětí – čtrnáct nebo patnáct?

Vypadá to, že hranice trestní odpovědnosti se opět vrátí na 15 letech věku, stejně tak i zákonná hranice pro sexuální styk. Zachovat současný stav má novela trestního zákoníku, kterou v pátek minulého týdne schválila česká sněmovna. Novelu nyní posoudí horní komora Parlamentu ČR. Novela, převážně připravená poslankyněmi KSČM, ruší pasáže nového trestního zákoníku, který měl od roku 2010 snížit obě zmíněné věkové hranice na 14 let věku.

Ke opětovnému navýšení hranice trestní odpovědnosti mám ovšem velmi vážné výhrady.

Bylo by patrně nošením nočních ptáků do Athén popisovat, jak závažným společenským problémem je dětská kriminalita. Obzvláště alarmující je dlouhodobý růst dětské brutality. Nota bene i nejeden učitel se v posledních letech stal obětí kriminálního případu, kde v roli pachatel vystupoval velice mladý člověk , někdy dokonce i žák samotné oběti.

Rodiče (resp. zákonní zástupci) a škola v určitých případech nestačí na plnohodnotnou – či alespoň dostačující - výchovu. U těchto případů, žel, nezbývá než intervence veřejnomocenského aparátu.

Dnes je v českém trestním zákoně stále zakotven, a jak to vypadá i do budoucna asi i nadále bude, věk pro začátek trestní odpovědnosti na 15 let, v evropských zemích je častější 14 nebo dokonce 13 let. Pro zajímavost uveďme, že nejnižší hranici trestní odpovědnosti v Evropě má Skotsko – osm (sic!) roků, pro objektivitu ovšem doplňme, že země do kiltu oděná nyní chystá zvýšení z osmi na 12 let.

Spolu s původním návrhem se domnívám, že již dávno nastala vhodná doba pro snížení této hranice i v Česku. Pro snížení hovoří hlavně rychlejší biologické a sociální vyspívání současných dětí. Paradoxní je, že „čtrnáctková“ byla dokonce součástí prvorepublikového trestního práva, tedy před 70-80 roky, v časem kdy děti vyspívaly značně později. Takže původně schválená úprava (tedy ta čtrnáctková) dobu nepředbíhala, spíše doháněla.

Oponenti jistě namítnou: „Máme přece ústavní výchovu pro tento typ pachatelů“. Ano, ale je zde na první pohled jemný, ale přitom zásadní rozdíl. Nařízením ústavní výchovy de facto hodnotíme rodiče. Jejich (ne)schopnost řádně vychovávat. Potomek mnohdy může získat jen pocit, že krapet přehnal zlobení. Oproti tomu trestně-právní rozsudek je silným signálem: Porušil jsi zákon, dostaneš trest. Mladý pane, mladá dámo, za své činy musíš být odpovědný!

Kritici snížení věkové hranice také argumentují, že spíše než děti by měli být sankcionováni jejich zákonní zástupci. Částečně je to asi pravda, pokud by rodiče byli donuceni zaplatit několik set či tisíc korun pokuty za malého zlodějíčka, možná by to v některých případech zamezilo dalšímu proti-právnímu jednání. Ale lze takto řešit účast 14ti letého kluka (či dívky – buďme genderově korektní) na brutálním loupežném přepadení, vydírání či dokonce vraždě?

Dalibor Martíšek: Pokusní králíci a dobře placený škůdce

Předminulý týden jsem na tyto stránky nakladl řadu nelichotivých slov o léta připravované a stále nepřipravené státní maturitě. Obhájci státní maturity to mají den ode dne těžší. A není divu.

Několik čtenářů po přečtení mého posledního článku poukázalo na jeden aspekt státní maturity, který jsem nezmínil. Ministerstvo školství se postupně zbavilo odpovědnosti za řízení škol a tuto zátěž hodilo na krk krajům a obcím. Dále se zbavilo povinnosti přemýšlet nad obsahem výuky a povinností vypracovávat „osnovy“ (tj. ŠVP) zatížilo školy. Ve vztahu ke školám se tak zbavilo prakticky všech povinností. Zůstala jen práva. Právo rozdělovat peníze a právo kontrolovat plnění svých představ o obsahu středoškolského učiva. Podivné právo kontrolovat něco, co nejenže zásluhou kontroly chtivého ministerstva není v povinnostech žádné školy, ale něco, o čem zatím ani ministerstvo samo nemá sebemenší představu.

Je zřejmé, že pokud chce ministerstvo státní maturitu, musí předtím určit školám státní obsah učiva. To ho ovšem nemělo kdysi s takovou slávou rušit. Pokud teď školy mají pravomoc obsah a cíle vzdělání určovat samy, musí mít i pravomoc samy kontrolovat, zda těchto cílů dosáhly. Takže i maturita by měla být zcela v pravomoci jednotlivých škol.

Jenže kdyby to tak bylo, pak by ministerstvo školství neřídilo školy, neurčovalo, co se má učit, ani nekontrolovalo, co vlastně žáci znají. Tak k čemu by takové ministerstvo bylo? Jaká by byla jeho pracovní náplň? Rozdělovat peníze? Vždyť to by při jasných pravidlech mohl dělat nějaký úředník ministerstva financí!

Obávám se, že právě to je jeden z hlavních důvodů, proč se MŠ zuby nehty drží nesmyslné státní maturity. Vypadá to, jakoby státní maturita byla poslední věcí, kterou lze jakž takž zdůvodnit samu existenci ministerstva. A tak na ní tvrdošíjně trvá.

Ve čtvrtek 18. 6. jsme si mohli přečíst, že podle průzkumu, kterého se zúčastnilo 315 ředitelů, přes 2000 učitelů středních škol a 11 800 studentů, je státní maturita zbytečná (myslí si to 75% respondentů). Jistě – průzkumy veřejného mínění mohou být velmi pochybné. Jejich výsledky dost záleží na tom, kdo je provádí. Tento průzkum však prováděl CERMAT (centrum pro přípravu nových maturit), tedy instituce, která novou maturitu připravuje a jejíž existence bez nové maturity, jak sám její název napovídá, nemá smysl. Je-li tedy průzkum zmanipulovaný, pak je to nejspíš ve prospěch nových maturit a skutečná čísla jsou pro ministerstvo ještě daleko černější. Je ovšem možné, že záměrem CERMATu není státní maturitu zlikvidovat, ale její zavedení záměrně protahovat. Toto „centrum“ totiž tento nesmysl „připravuje“ už dvanáct let a je docela možné, že teď dělá všechno proto, aby se na maturitách dobře živilo ještě nejméně další století.

V pátek proti státní maturitě protestovalo v Praze sedm tisíc studentů. Nechtějí být pokusnými králíky. Není divu. Jak jsem napsal před týdnem, nikomu ze zainteresovaných nejde ani o školství, ani o studenty, natož o jejich vzdělání. Za celou šaškárnou je (s)prostá rvačka o horentní sumy, které nás to všechny bude stát. První rok prý půl miliardy, každý další rok nás přijde asi na polovinu této částky. Pod palcovým titulkem „Maturity jako velký byznys“ to v sobotu konečně „odtajnila“ i MF DNES.

Státní maturita měla nahradit přijímací zkoušky na vysokou školu. Tento hlavní trumf jí ale hrubě nevyšel. Její lehčí forma testuje jen znalost učiva základní školy a pro mě osobně nebude mít ani cenu papíru, na kterém bude vytištěno příslušné vysvědčení. A kolegů, kteří můj názor sdílejí, neustále přibývá.

Týden poté, co jsem tato slova napsal, se na toto téma vyjádřil v MF i rektor naší školy. S největší pravděpodobností zcela nezávisle na mých řádcích (velmi silně pochybuji, že o mých stránkách vůbec ví):



A když si člověk přečte takový článek, nezbývá mu, než říci: „Díky, pane rektore!”

Článek převzat z blogu autora martisek.blog.denik.cz.

Stanovisko České asociace pedagogického výzkumu ke standardu kvality profese učitele

Ve stanovisku se mimo jiné uvádí: "Česká asociace pedagogického výzkumu (ČAPV) vítá aktivity MŠMT v oblasti tvorby profesního standardu učitele. Jeho plánované systémové zavedení vnímá jako jeden z prostředků zkvalitnění vzdělávacích procesů v českých školách."

Česká asociace pedagogického výzkumu (ČAPV) vítá aktivity MŠMT v oblasti tvorby profesního standardu učitele. Jeho plánované systémové zavedení vnímá jako jeden z prostředků zkvalitnění vzdělávacích procesů v českých školách.

Bedlivě sledujeme současnou diskuzi k profesnímu standardu učitele a nejsme mimo toto dění. Řada členů ČAPV je současně angažována v pracovní skupině ke standardu, značná část členstva působí na fakultách vzdělávající učitele a mají proto možnost se do diskuze zapojit buď v rámci těchto subjektů nebo i individuálně. A k tomu je vyzýváme.

V této fázi diskuze k tématu profesního standardu učitele předpokládáme velmi různorodé názory. Nedomníváme se proto, že by bylo možné a z hlediska odborné etiky vhodné, navíc bez přímého mandátu členské základny, vyjadřovat jakýsi „agregovaný" názor do diskuze ke standardům za celou asociaci.

V souvislosti se specifickým zaměřením naší asociace si závěrem dovolíme upozornit v obecné rovině jen na některá rizika při řešení tématu. Profesní standard je odborným tématem a řešení by se proto mělo opírat převážně o odborná stanoviska a výzkumný potenciál. Proces tvorby a zavádění profesních standardů, jak potvrzují i zahraniční zkušenosti, je dlouhodobým aktem a výsledky je nutno očekávat v dlouhodobém horizontu. Problematika profesního standardu je úzce vázána na další fenomény spojené s učitelem a učitelskou profesí (podpora práce učitele, přípravné i další vzdělávání, kariérní dráha učitelů atd.). Proto se domníváme, že je nutné tematiku profesních standardů řešit v návaznostech, koordinovaně a v komplexu.

Současné diskuzi přejeme úspěch a jsme v dalších fázích připraveni pomoci.

Za výbor ČAPV

Doc. PaedDr. Petr Urbánek, Dr.
předseda

Stanovisko Asociace profese učitelství k standardu kvality profese učitele

Zvyšující se požadavky společnosti na kvalitu školy a kvalitu profese učitele vyvolávají potřebu zavedení profesního standardu. Standard by měl definovat klíčové profesní kompetence učitele (znalosti, dovednosti, postoje, hodnoty), které jsou nezbytné pro kvalitní naplňování učitelské profese. Profesní standard tvoří rámec pro profesní rozvoj učitelů a tím i pro rozvoj školy jako celku. Profesionalita učitele se projevuje zejména v kvalitní pedagogické práci, která přispívá ke zvyšování kvality vzdělávacích výsledků žáků, posiluje prestiž českého učitele a jeho postavení ve společnosti. APU podporuje zvyšování profesionality učitelů, zkvalitňování jejich pregraduální i postgraduální přípravy a tím chce přispět i ke zvyšování úrovně vzdělávání v ČR. Vytvoření profesního standardu a vytvoření podmínek pro jeho naplňování by se tak mělo stát významnou součástí státní vzdělávací politiky.

Nutné podmínky k zavádění standardů

- Standard učitele je východiskem pro kvalitní pregraduální učitelskou přípravu a tím se stává základním kritériem pro posuzování učitelských studijních programů pro Akreditační komisi vlády ČR.

- Standard je východiskem k tvorbě koncepce dalšího vzdělávání učitelů a systému odborného růstu učitele, včetně jeho kariérního postupu.

- Pro naplňování standardu je klíčová systémová podpora učitelů a učitelského vzdělávání, zejména vytvoření ekonomických podmínek pro zajišťování kvalitního zavádění Standardu a pro jeho dlouhodobou udržitelnost.

- Vytvoření národního standardu s definovanými kritérii a konkrétními indikátory formulovanými ve spolupráci se školou se může stát konsensuálně přijatelným nástrojem k zajišťování kvalitativní úrovně profesních činností učitele včetně mechanismů hodnocení kvalitní práce učitele.

- Vymezit subjekty, které se budou podílet na hodnocení standardu (míra, kompetence aj.). Výraznou roli musí hrát ředitel školy a instituce (VŠ připravující budoucí učitele a další akreditovaná pracoviště poskytující DVPP).

Další doporučení k zavedení profesního standardu do života škol

- Doporučujeme optimální časový prostor k zajištění široké diskuze a pozitivní medializace vysvětlení profesního standardu učitele, které bude zaměřené na odbornou, pedagogickou i rodičovskou veřejnost.

- Doporučujeme tvorbu a zavádění standardů provádět postupně a rozdělit je do logických etap, které budou vázány na pevně stanovené termíny. To umožní reálnou dlouhodobou finanční analýzu tohoto projektu, jehož realizace je bez odpovídajících finančních prostředků neuskutečnitelná.

S postupným zaváděním, resp. uzákoněním standardu předpokládáme současně paralelní systémovou podporu učitelů (vzdělávací nabídky, vytváření podmínek pro zkvalitňování práce, např. zavedení systému mentorů).

Stanovisko Národního ústavu odborného vzdělávání k návrhu profesního standardu kvality učitele zpracovaného pracovní skupinou MŠMT

Oceňujeme dosavadní přínos pracovní skupiny pro tvorbu profesního standardu kvality učitele. Existenci těchto standardů považujeme za důležitý předpoklad profesionalizace učitelského povolání. Jsme přesvědčeni, že jejich uplatňování bude mít pozitivní vliv na kvalitu vzdělávání ve školách.

V tomto dokumentu navrhujeme postup pro další vývoj a zavádění standardů.
V první části textu formulujeme základní kroky, které je potřeba učinit, aby
tvorba standardů byla v souladu s požadavky sociálních partnerů, s legislativou,
se závazky ČR vůči Evropskému společenství a s poznatky o profesi. V druhé
části uvádíme komentáře k jednotlivým navrhovaným krokům. Neuvádíme
stanovisko k samotnému textu standardu, protože se domníváme, že je nejprve
nutné stanovit způsob vzniku standardů.

Stanovisko ke stažení ve formátu PDF.

Ondřej Hausenblas: Státní maturita - žádná!

Reakce na článek Státní maturitu ano, ale jinak a až v roce 2013!

Státní maturita - žádná! - nemá u nás smysl, a to zaprvé proto, že se u nás ani učitelé na SŠ, ani na VŠ, ani rodiče a natož politici nedokážou shodnout na tom, co je vlastně dobré vzdělání. Až v tomhle bodě bude významná část vzdělaných lidí informovaná, a nebude uvažovat jenom způsobem "přece každý musí umět xxx...", pak je naděje, že se diskuse o státní maturitě povede rozumně, a k něčemu dojde (ať už pro, nebo spíše proti - kde je dost vzdělaných lidí v národě, i výuka začne být rozumnější, a nikdo nebude volat po biči práskajícím shora).

I když se leccos o cílích vzdělání naznačilo v RVP - nejsou cíle zejména v tom RVP pro gymnázia tak moderní, a zase i k přijetí RVP je tu celá škála bohatě zastoupených stanovisek, tedy schází tu dost velké procento lidí v konsensu. A tak není možné razit jediné pojetí, jedno pochopení cíle, obsahu ani formy zkoušky.

Jináče by to ovšem vypadalo, kdyby se třebas MŠMT bylo rozhodlo, že společná maturita bude v prvních 10 letech věcí pro žáka dobrovolnou! - Je asi jasné, že by se nejen tvůrci testů, ale i sami tvůrci pojetí jinak snažili, neboť ve svobodném výběru by asi obstálo jen něco inteligentního (hlupáci by se asi dobrovolně k maturitě navíc nehlásili...). Ale když to MSMT od počátku bere jako povinné, je docela snadné si představit, že se napíše, vytiskne a prodá tím víc testů, a potom něčí kámoši si na tom namastí kapsu a něco nám svým kamarádům asi taky přenechají... Ale možná ta povinná státní maturita nebyl ani tak mazaný a ziskuchtivý, jako spíše nedovzdělaný nápad. Pokračování tomu naznačuje: kdyby bylo šlo o peníze, snad by to byli dělali už od počátku inteligentněji...

Zadruhé, důvod, proč je státní maturita nesmysl, je dán tím, že zkoumá studenta na konci školy. To je dobré leda tak pro nějakou vysokou školu, která doposud věří na to, že zjistí něco o jeho schopnostech ke studiu jakýmsi "přeměřením znalostí". To ovšem šlo tak před sto lety naposledy. Dneska je pro vědu a vysokou vzdělanost potřebné, aby se uchazeč mohl na VŠ naučit, jak "vytvářet poznatky", a ne jak je "mít". Cennější pro národ by bylo, kdyby se zpráva o kvalitě studentova vzdělání střádala po celých pár let jeho studia. Ovšemže: kdo chce vědět, jak nadaný je uchazeč o místo nebo o přijetí na VŠ, nemůže si myslet, že ho jednou "skoukne" a hned že bude vědět, s kým má tu čest. Opravdu cenné vědění nebo cenné základy pro vědění,to je moc složitá věc, a nedá se vytestovat za 15 minut pohovoru nebo zaškrtávacím testem.

Před 8 lety jsme někteří psali na webu cz-21.sweb.cz/alterhtm.html o tom, jak by mohla vypadat případná zkouška nematuritní, a taky jsme tam dali příklady, jak se maturita řeší v cizině, jak vypadají testy či otázky, a takyjsou tam rozbory chyb testů z Cermatu. Vloni jsem si pro sebe udělal rozbor loňských ukázek testů z češtiny: chyby byly v podstatě pořád tytéž, snad kromě těch nejočividnějších. Ale posunula se míra, vekteré chce stát (tedy pár lidí z Cermatu) mluvit školám a profesůrům do toho, co je to dobře vzdělávat. Pokud to páni profesoři umějí, nepotřebují od hrstky úředníků nebo zřízenců dostávat předpisy, a pokud to neumějí (což platí ve všeobecných předmětech o mnohých), potřebují se tomu naučit, potřebují, aby jim někdo pomohl, ale bičem se nikomu nepomůže.

Když se nějaké instituci za deset let provozu nedaří vytvořit cílový produkt - tedy společně přijtelnou konpcepci a provedení zkoušky dospělosti, má se instituce zrušit. Kdo v ní něco umí, nebo se to v ní naučil, ten se uplatní jinde, a nemehla mohou jít kamkoliv nebo někam jinam. Stát ušetří, když přetrhne řetězec přiživujících se šikulků.

Michael Canov: Státní maturity – noční můra slabých a nepřipravených

Jeden ze stěžejních argumentů odpůrců státních maturit je, že je nesrovnatelná maturita na gymnáziu a například na učňovské škole. Plně souhlasím s tím, že je to maturita nesrovnatelná. Ovšem právě to, že se jedná o závěrečnou zkoušku na různých typech škol nesrovnatelné úrovně, ale přitom je hodnocena stejným slovem MATURITA, je zásadně chybně.

Maturita se začala devalvovat někdy v době, kdy jsem sám maturoval (rok 1979) a kdy komunistický režim zavedl (ve snaze vzbudit zdání vyšší vzdělanosti) maturitu na učňovských školách. Vznikl tak paradox – absolvent „učňáku“ měl hodnotnější výstup než absolvent „gymplu“. Oba měli maturitu a učeň navíc výuční list. Doufal jsem, že se demokratický režim po roce 1989 této falešné nálepky vzdělanosti zbaví, leč doufal jsem marně. Naopak, dnes dosahuje devalvace této maturitní zkoušky zřejmě vrcholu. Navzdory Gaussově křivce ji dnes může získat téměř každý, dokonce i ten, kdo na ní lidově řečeno nemá ani náhodou a současně se mu nechce do učebního oboru. Stačí, když má dostatečně movité rodiče. Vždyť, kdo by se dnes, zvláště na některých školách, odvážil vyhodit potomka význačného sponzora školy. Proto jsem velice uvítal zavedení státních maturit, které by alespoň částečně oddělily zrno od plev. Ne, že by na nich nebylo co kritizovat, bylo…ovšem přesně z opačné strany. Naprosto nesouhlasím s tzv. nižší úrovní maturit, která se nastavuje tak, aby jí udělal opravdu každý a která má nižší úroveň než mívaly přijímací zkoušky na čtyřletá ba možná i než na osmiletá gymnázia. Myslím si, že by bylo mnohem čestnější a spravedlivější, kdyby se tzv. nižší úroveň maturity pojmenovala prostě jinak, např. závěrečná zkouška absolventa střední školy. Maturita by tak měla punc určité kvality a kdo by si na ní netroufal, konal by závěrečnou zkoušku.

Mě osobně velice zaujala na státních maturitách možnost nepovinných předmětů. Student by měl možnost (ne povinnost) vykonat maturitní zkoušku až ze tří těchto předmětů a to vesměs vyšší obtížnosti. Přitom by však případný neúspěch z nepovinného předmětu neznamenal krach u maturity, k pokusu o maturitu z tohoto předmětu by se prostě nepřihlíželo. Neobával bych se, že by si jí studenti volili na blind, bezpochyby by si takovouto zkoušku volili dle předmětů ve školní části maturity, přitom by však mohli bez jakéhokoliv stresu ukázat co umí, co znají. Já sám jsem učitelem na gymnáziu (aprobace chemie, matematika a fyzika), posledních sedm let jsem však uvolněn pro výkon funkce starosty ve městě Chrastava. Přesto si po celou tuto dobu zachovávám na gymnáziu alespoň minimální úvazek (dvě třídy chemie). A právě mých studentů - a tím pádem pochopitelně i mě - by se státní maturita z nepovinného předmětu chemie týkala. Netvrdím, že právě u mých studentů by dopadla excelentně, ale i kdyby ne, jako kantor bych byl velice rád, kdyby došlo k porovnání mých studentů se zbytkem republiky, „padni komu padni“.

Bohužel, vypadá to, že populismus zvítězí. ODS zahazuje poslední zbytky pravicovosti, když ústy svého školského lídra usiluje o odklad (čti: zrušení) státních maturit (totožný postoj ČSSD mě nepřekvapuje a nestojí za komentář). A studenti? Facebooková generace se po vzepětí, kdy v akci „vajíčko pro Paroubka“ demonstrovala své opovržení nad politikou uplácení sociálními dávkami a odpouštěním 30 korunového poplatku, se nám v akci „za zrušení státní zkoušky“ představila jako uprděná generace slabých a nesebevědomých, nevěřící ve vlastní síly. Mé čekání na to, že se objeví frajeři, kteří uprděnce pošlou tam, kam patří a budou demonstrovat své sebevědomí a odvahu mládí a budou naopak požadovat, aby oni jako první mohli ukázat to, co před nimi ještě nikdo nedokázal, tj. vykonat státní maturitu, se bohužel ukázala jako utopie. Škoda, jejich škoda.

Poznámka: článek byl napsán 17. 6. 2009, na Virtually.cz zveřejněn 18. 6. 2009 v 00.00 hod. a na Neviditelném psu 19. 6. 2009 v 00.00 hod. Přestože nereaguje na vlastní demonstraci studentů proti státní maturitě, díky laskavosti autora ho zařazujeme do naší diskuse k tomuto tématu. Autor je středoškolský pedagog a zároveň starosta.

Oldřich Suchoradský: Sexuální obtěžování učitelů

Ohrožení učitele ze strany žáků přímo ve škole nemusí být pouze jejich zjevnou nekázní, verbálními a bohužel dnes i fyzickými útoky. Zatím se málo hovoří o rizicích spojených s výkonem role učitele formou sexuálních provokací svěřenými žáky. Nedávno to dobře popsala epizoda v nekonečném Nováckém seriálu Ulice, kde se učitel tělocviku stal obětí takové provokace jedné ze studentek. Dostane-li se učitel ve vztahu k svěřeným žákům do takového konfliktu, pohybuje se často po tenké hraně zákona, s akutním nebezpečím obvinění z ohrožování mravní výchovy mládeže a následujícím trestním stíhání. Konečně nedávno probírané sexuální hrátky učitelky se svým žákem, navíc dalším kamarádem natáčené na mobil a vystavené na internetu, jsou dostatečným důvodem k tomu, aby se i této zatím skryté stránce učitelské profese věnovala větší pozornost.

Na začátku chci vyloučit takové anomálie, jako jsou zjevné pedofilní sklony pedagoga, který takové situace vyhledává, navozuje a využívá je pro vlastní uspokojení. Je velmi těžké takovým případům předcházet a jisté procento takto jednajících postižených pedagogů nelze nikdy vyloučit. Zneužívání nadřazeného postavení učitele ve vztahu ke svým žákům a využívání jejich byť jen zdánlivé bezmocnosti, je v takovém případě jednoznačně odsouzeníhodné a nemorální.

Při medializaci těchto jevů se jen málo řeší otázka, do jaké míry je takové jednání obviněných učitelů vyvoláno samotnými postiženými studenty (častěji studentkami). Je nejen vyprovokováno, ale v určitých situacích i jimi zinscenováno. Znám ze školního života několik případů, kdy byl tímto způsobem „zlikvidován“ nepohodlný učitel, příliš náročný ředitel, nekompromisní vychovatel. I když se nakonec, jako výsledek vyšetřování jeho vina nepotvrdila a byl z podezření omilostněn, takto obviněný člověk stejně musel většinoou ze školství odejít, protože byl trvale společensky i morálně znemožněn.

V paměti mám obětavého ředitele školy, který se po mnoho let věnoval svým žákům v náročné mimoškolní činnosti, ve které s dětmi dosahoval mezinárodní úrovně. Asi mu někdo jeho úspěchy nepřál, a tak se našla záminka k jeho znemožnění a lidské likvidaci. Stačilo k tomu, že na lyžařském kurzu natočil pro potřebu školy a jako ukázku jeho průběhu pro rodiče video, kde se objevilo pár večerních záběrů z ložnice dívek. Na základě těchto několika záběrů na dívky v nočním prádle a na základě udání maminky jedné ze zúčastněných žákyň, byl policií vyšetřován, odvolán z funkce ředitele a nakonec musel své učitelské působení ukončit.

Je pravda, že se takové skutky se jen velmi těžko prokazují (viz známá aféra sbormistra Bambini di Praga Kulínského), ale ještě obtížněji vyvracejí. Každý nestranný pozorovatel si obvykle řekne, že tady platí staré a dobré pravidlo: Není šprochu, aby na něm nebylo pravdy trochu! Přitom uklouznutí a pád do takové laviny podezření a pomluv je velmi snadné a na počátku se může jevit okolí pedagoga jako docela nevinné vybočení z normálu. Ale i to málo stačí k tomu, aby se lavina rozjela.

Za svých 40 let pedagogického působení si vzpomínám na situace, kde jsem se jako učitel-muž stal obětí „nevinných“ jen zdánlivě legračních provokací. Prvý rok, kdy jsem ještě jako svobodný, mne opakovaně provokovala jedna žákyně. Tím jak se mnou hovořila, jak mne při vyučování neustále a soustředěně pozorovala a byla až nepřirozeně aktivní. Vyvrcholilo to při jedné hodině fyziky, kdy se v lavici začala svíjet bolestí břicha. Když jsem se jí zeptal co se děje, chtěla na mně, abych jí rozmasíroval místo na spodním okraji bříška, kde má prý velké křeče. Poslal jsem jí s jednou spolužačkou domů a o přestávce zavolal telefonem její matce (lékařce). Ta mi poděkovala za vyřešení problému dcery a přitom mi vysvětlila, že zdravotní potíže její dcery měly souvislost s jejím měsíčním krvácením.

Další košaté zážitky mám ze školních výletů. Zatímco kluky zajímalo jak před učitelem skrýt potřebu zakouřit si, či se něčeho zakázaného napít, dívky přes den, ale zvláště v noci neustále provokovaly své okolí. Samozřejmě je zajímali starší chlapci, ale i dospělí i. A když nebyl nikdo podobný nablízku, nebo se jim nedařilo nikoho zaujmout, tak jsme se stali středem jejich zájmu my učitelé. Na jednom takovém výletě mne třikrát za noc ve stanu probudila jen lehce oddělná žákyně, která mi přišla důvěrně oznámit, že se jde vyčůrat. To abych ji náhodou nehledal. Doprovodu se zatím nedožadovala, ale bylo vidět, že by jí nijak nevadil. Na jiném výletě zase „osmačka“ s exhibicionalistickými sklony se při večerní „besídce“ rozjela tak, že se rozhodla předvést pro své spolužáky i nás učitele striptýz. Zpočátku se zdálo, že to bude docela povedená legrace, ale když už žákyně byla jenom v miniaturních kalhotkách a průsvitné podprsence, musel jsem její produkci, k lítosti jejích spolužáků, násilně zastavit. Do výčtu sexuálních provokací nezletilých žákyň musím započítat také nevinný incident, který provedla přímo ve třídě jedna z mých žákyň 9. ročníku. Při kolektivním pozdravu na začátku hodiny, se spolu s ostatními spolužáky na uvítanou v lavici postavila, ale současně si vyhrnula bleskově své tričko. Na několik sekund mi tak představila svá dobře vyvinutá ňadra, aniž by si toho její spolužáci stojící a dívající se směrem k tabuli, vůbec všimli.

Domnívám se, že uvedené příklady nejsou vůbec nic výjimečného a každý učitel (a určitě i žena-učitelka), by podobných příhod ze své praxe se žáky mohl popsat také několik. Zda se takové nevinné poklesky stanou problémem a případně kauzou k šetření a potrestání, záleží především na samotném učiteli a jeho reakci na ně. Žákyni z poslední příhody jsem zklamal tím, že jsem na její exhibici vůbec nereagoval. Ale hned o přestávce jsem se o této „příhodě“ zmínil mamince oné žákyně (shodou okolností to byla kolegyně-učitelka), a shodli jsme se, že dohlédne na to, že dohlédne jak se její dcera do školy strojí a že by pro ni byla vhodná dobrá podprsenka. Vícekrát se podobný incident u této žákyně již neopakoval. Když však učitel přistoupí na podobné hrátky a projeví byť sebemenší iniciativu a zájem, příběh se vyvine tak, jak to bylo popsáno ve zmíněném televizním seriálu. Dospělý a zralý člověk, kterým by každý učitel měl nezbytně být, takové situace s nadhledem zvládá a má pro ně i do určité míry pochopení. Děvčata (ale i kluci) v tomto věku teprve hledají své já. Potřebují informaci, jak jsou pro své okolí zajímaví a žádoucí. A nereagují-li dostatečně blízké osoby a spolužáci v jejich bezprostředním okolí, pak je učitel vhodným objektem k takovému vymezování. Nevidím proto jako vhodnou reakci učitele udělat z takové ojedinělé scénky problém hodný veřejného vyšetřování a nechutného rozmazávání, nebo dokonce příležitost k potrestání takového ojedinělého úletu. Většina z těchto děvčat z takových projevů rychle vyroste a bez problémů projde do dalšího a klidnějšího období svého života. Ale každý necitlivý zásah, jako je zveřejnění a zesměšňování takových drobných úletů, může osobnost mladého člověka na dlouho negativně poznamenat.

Jiný problém je, pokud se provokující žákyně rozhodne učitele svým jednáním zesměšnit, nebo dokonce profesionálně znemožnit. Dnes k tomu některá dívky ( a zase musím napsat, že to mohou být i chlapci) nemají daleko. Chodí do školy provokativně oblečené, v těsných oblecích modelujících tvary těla,. Různým nakrucováním a nenápadnými dotyky blízkým osobám nabízejí pohled do svých hlubokých dekoltů. Zkoušejí tím nejen své spolužáky, ale samozřejmě i učitele. Mají radost, když okolí "zabere" a jejich provokace má očekávanou odezvu. Pro učitele je jediným receptem na takové provokace nadhled a jejich totální ignorace. Nebezpečné jsou učitelovy byť jen slovní komentáře a poznámky, které veřejně pronese na způsob chování a oblékání těchto dívek. I to může být z jejich strany chápáno jako zájem o vlastní osobu a může vést jen ke zvýšení intenzity takových projevů na konkrétního učitele. Odtud je už jen kousek k jeho veřejnému obvinění a vyvolání šetření, které bývá u takto provokujících žákyň hlavním smyslem jejich chování.

Pokud už k takové situaci dojde, velmi záleží na reakci rodičů provokující dívky. Zda celou věc se svým dítětem rozumně proberou a nedovolí pokračování a rozvíjení tohoto způsobu jednání. Pokud ho naopak podpoří a sami se postaví do čela útoku na učitele a školu, je situace nařčeného pedagoga už poměrně kritická. Ten pak může spoléhat jen na solidární postoj ředitele a ostatních kolegů. Ale to je dost chabá víra, protože v mnoha takových případech vedení školy i ostatní učitelé dávají od věci ruce pryč, aby se také „nesmočili“. Staví se do pozice nezúčastněných a nechají kolegu v aféře pořádně vykoupat. Neuvědomují si, že uznáním takové provokace a falešného nařčení, dávají návod ostatním žákům k napodobování takového jednání dalšími spolužáky. A je víc než pravděpodobné, že příště se mohou stát obětí podobné provokace i oni sami.

Příspěvek byl publikován na blogu autora na blog.rvp.cz.

Ohlasy v médiích na demonstraci proti státní maturitě

Komentáře v médiích k páteční demonstraci sedmi tisíc studentů v Praze jsou rozporuplné. Objevilo i několik nesmyslných článků a pokusů o mediální manipulaci.



Vendula Křížová v článku Generálka maturit proběhla bez chyby, proč jdou studenti demonstrovat? cituje převážně názory Alfréda Dytrta, předsedy Asociace ředitelů gymnázií, který se účastnil setkání ministryně školství Miloslavy Kopicové se zástupci demonstrantů:

„Říkají ‚nevíme‘, ale spíše myslí, ‚nemáme představu, jak to bude probíhat‘,“ myslí si předseda Asociace ředitelů gymnázií Alfréd Dytrt. O obsahu zkoušek se podle něj mluví už deset let, učitelé měli šanci podílet se na okruzích otázek i připomínkovat maturitu v jednotlivých fázích jejího vývoje.

„Pokud někdo říká, že neví, co v maturitě bude a co učit, je to jakoby řidiči říkali, že nemají tušení, po které straně silnice se jezdí,“ dodává.

České noviny přinesly v článku Tisícovky studentů žádaly odklad státních maturit, možná uspějí především popis demonstrace:

Demonstranti se shromáždili v poledne na Palackého náměstí. Začátek provázela roztržka mezi studentským aktivistou Adamem Cyprichem a poslankyní Michaelou Šojdrovou (KDU-ČSL). Studenty chtěla vyzvat, aby dali státním maturitám šanci alespoň do říjnové generální zkoušky. Organizátoři ji ale nenechali promluvit. Prostor tak dostala pouze poslankyně Olga Zubová (DSZ), která studenty podpořila.

Průvod s transparenty, houkačkami a řehtačkami prošel přes Jiráskův most na Kampu. Studenti skandovali "Nechceme, nechceme!", ale také "Do toho, do toho!" a pískali na píšťalky. Cestou narazili na členy studentské buňky strany Občané.cz. Těchto příznivců maturit se sešlo ale jen pět a nedokázali několikatisícový dav zastavit.

Kopicová a exministr Liška po studentech stejně jako Šojdrová chtějí, aby dali jednotným maturitám šanci a počkali na říjnovou generálku. Studenti si ale myslí, že na případný odklad by bylo na podzim už pozdě. Jednotným maturitám vyčítají například to, že vysoké školy nemusejí jejich výsledky při přijímacích zkouškách zohledňovat.

Týden.cz v článku 7000 studentů protestovalo marně. Maturita bude popisuje vyjádření po schůzce demonstrantů s ministryní:

"Neuzavřeli jsme jednání s tím, že bychom já nebo studenti řekli chceme či nechceme státní maturity. Shodli jsme se na tom, že potřebujeme, aby maturitní vysvědčení mělo nějakou váhu," řekla po schůzce s organizátory protestu ministryně. Dodala, že maturity Česko potřebuje.

V Praze demonstrovalo 7000 studentů.Na klíčovém tématu dnešního dne, odkladu státních maturit, se školáci s ministryní nedohodli. "Na naše argumenty jsme ale odpovědi nedostali," řekli po schůzce zástupci studentů. Nejvíce jim vadí, že státní maturita nebude zatím vstupenkou na vysoké školy. Iniciátor petice proti státním maturitám také řekl, že až zhodnotí dnešní akci, rozhodne se, co dál.

Milan Přibil na webu Novinky.cz tradičně mlžil v článku Proti maturitám protestovalo v Praze 7000 studentů, netrefili na ministerstvo:

"Víte vy vůbec, že tohle není ministerstvo školství? Házíte na špatnou budovu," upozornil je megafonem policista, který stál před palácem. Po jeho napomenutí, aby se chovali jako "inteligentní lidé", se studenti otočili a vydali se zpět.

Počet demonstrujících policisté odhadli na sedm tisíc. Na transparentech měli studenti nápisy: 'Neměňte, co funguje', 'Stop státním maturitám' a na tom největším 'Nejsme pokusné krysy'. Situaci monitoroval vrtulník.

Do cíle na Václavském náměstí ale dorazila jen hrstka lidí, většina se v průběhu pochodu rozptýlila po okolí. Na Václavské náměstí přišlo jen několik stovek studentů, kteří křičeli: "Sparta".

Akce se pozdržela na Újezdě, kde zástupci studentů jednali s ministryní školství Miroslavou Kopicovou. Studenti na ni museli čekat, část z nich ale pokračovala dál a průvod se rozptýlil.

Zajímavý postřeh publikoval Ladislav Žák v poznámce Prosté odpovědi na prostoduché otázky…, kterým reagoval na Danielu Drtinovou v pořadu Události, komentáře v ČT:

Doporučuji pozornosti odpovědi organizátorů studentských protestů na poněkud prostoduché otázky, proč protestují proti státním maturitám a proč se neangažují politicky nebo při závažných společenských problémech.

Musím říci, že už mi scházela jen otázka, proč nejdou raději na brigádu, aby pomohli republice a kapitalismu v krizi. Odpověď první zní velice prostě v tom smyslu, že protestují, protože se jich to (státní maturity) týká. Odpověď druhá zní souhrnně, protože mají pocit, že jich to (politika a společenská témata) netýká. Následuje přídavek na téma, že nicméně nechápou, proč ti, kteří mají pocit, že se jich to týká, nevyjdou do ulic sami a namísto toho se vyptávají, proč to za ně neudělají studenti, kterým jinak dospělci říkají děti, zakazují jim souložit a přitom je chtějí cpát do kriminálů už pomalu v kolébce.

Myslím, že je to velmi jasný a zřetelný vzkaz. Jsme tady a chceme se o sebe postarat. Zařídit se tady sami. Je dobré tento vzkaz nejen nepřeslechnout, ale také ho správně vyhodnotit. A to nejen ve vztahu k mladým, ale především ve vztahu k sobě samým.

Nová politická strana Občané.cz se pokusila v souvislosti s demonstrací zviditelnit a zveřejnila manipulativní tiskovou zprávu OBČANÉ.CZ se postavili čelem sedmitisícové demonstraci:

„Nejsme proti demonstrujícím studentům – jsme sami studenti a ctíme svobodu projevu. Svým postojem dáváme jasně najevo, že zde žijí i lidé, kteří zavedení státních maturit podporují. OBČANÉ.CZ prosazují odvahu a odpovědnost. Naší dnešní demonstrací jsme dali jasně najevo, že tyto hodnoty nejen hlásáme, ale i jimi žijeme,“ dodal Pavel Javorský, organizátor protidemonstrace z řad studentů sdružených v politické straně OBČANÉ.CZ.

Studenti zatupující stranu OBČANÉ.CZ se následně setkali s ministryní školství PhDr. Miroslavou Kopicovou a vyjádřili jí svou podporu při zavádění celostátní maturity. Paní ministryně převzala z rukou vůdce studentů Pavla Kotrby deklaraci politické strany OBČANÉ.CZ, ve které se strana obrací proti oportunismu vládnoucích politiků.

„Přejeme sobě i všem ostatním občanům České republiky takové politiky, kterých bychom si mohli vážit, a ne jimi opovrhovat,“ uvedl na závěr setkání Pavel Kotrba.

Výběr dalších ohlasů:

I studenti z jihu Čech se připojili k protestům proti státním maturitám - Český rozhlas - Středoškoláci protestují za odložení státních maturit, protože podle nich nejsou dobře připravené. Průvod, který začal v poledne na Palackého náměstí, ...

Studenti protestovali proti státním maturitám, spletli si ministerstvo - iDNES.cz -
Úderem poledne se centrum Prahy zaplnilo pěti tisícovkami studentů. Demonstrovali za odložení státních maturit, které by měly začít příští rok. ...

Proti státním maturitám. Studenti vyrazili protestovat - Týden.cz - Historie se opakuje. Zhruba pět tisíc studentů vyrazilo do pražských ulic bojovat za odklad státních maturit. Už podruhé, poprvé jim to vyšlo v květnu 2007. ...

Studenti demonstrovali v Praze proti státním maturitám - Český rozhlas - ‎Středoškoláci dnes v Praze prosazovali demonstrací odložení státních maturit, protože podle nich nejsou dobře připravené. Průvod, který začal v poledne na ...

Studenti budou demonstrovat proti státním maturitám - České noviny - ‎Studenti budou dnes v Praze demonstrovat za odklad státních maturit. Nové zkoušky by měly začít v příštím roce, podle středoškoláků jsou ale ...

Kopicová tvrdí, že státní maturita je přichystaná, slíbila ale další informace - Mediafax.cz - Ministryně školství Miroslava Kopicová slíbila, že středoškoláci budou dostávat více informací o projektu státních maturit. ...

Studenti demonstrovali proti maturitám, po policii házeli rajčata - Tiscali.cz - Studenti, kteří v Praze demonstrují proti státním maturitám, házeli rajčaty směrem k Lichtenštejnskému paláci na Kampě. ...

Tisíce studentů v Praze pochodovaly proti maturitám, létala i rajčata - ČT24 - V centru metropole dnes demonstrovalo několik tisíc studentů, kteří následně vyrazili na pochod ulicemi, aby vyjádřili svůj nesouhlas se současnou ...

MŠMT: Organizace školního roku 2010/2011 - červen 2009

Informace o zahájení a ukončení školního roku, o školních prázdninách a dalších významných datech školního roku 2010/2011.

Sdělení MŠMT o organizaci školního roku se vydává pravidleně s předstihem cca 14 měsíců; tentokrát pro účely přípravy školního roku 2010/2011, Organikzace školního roku navazuje na vyhlášku č. 16/2005 Sb., o organizaci školního roku, ve znění pozdějších přepisů.

Soubor ke stažení (48kB DOC), soubor v Dokumentech Google.

Organizace školního roku 2010/2011 v základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích

Č.j. 11 182/2009-20
Dne 17. června 2009

Období školního vyučování ve školním roce 2010/2011 začne ve všech základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích ve středu 1. září 2010. Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno v pondělí 31. ledna 2011. Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno ve čtvrtek 30. června 2011.

Podzimní prázdniny připadnou na středu 27. října a pátek 29. října 2010.
Vánoční prázdniny budou zahájeny ve čtvrtek 23. prosince 2010 a skončí v neděli 2. ledna 2011. Vyučování začne v pondělí 3. ledna 2011.
Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na pátek 4. února 2011.

Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou podle sídla školy stanoveny takto:

7.2. - 13.2. 2011

Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov, Frýdek-Místek

14.2. - 20.2. 2011

Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, Praha-západ, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice, Nový Jičín

21.2. - 27.2. 2011

Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod, Bruntál

28.2. - 6.3. 2011

Mladá Boleslav, Příbram, Tábor, Prachatice, Strakonice, Ústí nad Labem, Chomutov, Most, Jičín, Rychnov nad Kněžnou, Olomouc, Šumperk, Opava, Jeseník

7.3. - 13.3. 2011

Benešov, Beroun, Rokycany, České Budějovice, Český Krumlov, Klatovy, Trutnov, Pardubice, Chrudim, Svitavy, Ústí nad Orlicí, Ostrava-město

14.3. - 20.3. 2011

Praha 1 až 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov, Karviná

Poznámky k tabulce :
Praha 1 až 5 jsou městské části : Praha 1, Praha 2, Praha 3, Praha 4, Praha 5, Praha 11, Praha 12, Praha 13, Praha 16, Praha-Kunratice, Praha-Libuš, Praha-Lipence, Praha-Lochkov, Praha-Řeporyje, Praha-Slivenec, Praha-Šeberov, Praha-Újezd, Praha-Velká Chuchle, Praha-Zbraslav, Praha-Zličín.
Praha 6 až 10 jsou městské části : Praha 6, Praha 7, Praha 8, Praha 9, Praha 10, Praha 14, Praha 15, Praha 17, Praha 18, Praha 19, Praha 20, Praha 21, Praha 22, Praha-Kolovraty, Praha-Běchovice, Praha-Benice, Praha-Březiněves, Praha-Čakovice, Praha-Ďáblice, Praha-Dolní Chabry, Praha-Dolní Měcholupy, Praha-Dolní Počernice, Praha-Dubeč, Praha-Klánovice, Praha-Koloděje, Praha-Královice, Praha-Křeslice, Praha-Lysolaje, Praha-Nebušice, Praha-Nedvězí, Praha-Petrovice, Praha-Přední Kopanina, Praha-Satalice, Praha-Suchdol, Praha-Štěrboholy, Praha-Troja, Praha-Vinoř.

Velikonoční prázdniny připadnou na čtvrtek 21. dubna a pátek 22. dubna 2011.
Hlavní prázdniny budou trvat od pátku 1. července 2011 do středy 31. srpna 2011.
Období školního vyučování ve školním roce 2011/2012 začne ve čtvrtek 1. září 2011.

PhDr. Miroslava Kopicová, v.r.
ministryně

Vladimír Zelinka: Proč soukromé školy mají úspěch

V 90. letech minulého století se na vzdělávacím trhu začalo rodit nové uskupení vzdělávacích organizací – soukromých škol. Soukromé školy si postupně budovaly své krédo a vytvořili svoji zastřešující organizaci Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska.

Bořivoj Brdička: Současné problémy s implementací vzdělávacích technologií

V posledních dnech se ve světě poměrně dost mluví o tom, jak obtížné zavádění technologií do vzdělávacího procesu může být. Chyb se, jak se zdá, dopouštějí i tak vyspělé organizace jako Microsoft či OLPC. V případě Microsoftu se to týká projektu tzv. Školy budoucnosti, v jehož rámci byla ve Filadelfii zřízena od září 2006 vzorová plně technologiemi vybavená střední škola. OLPC je zase od počátku kritizován pro podcenění vlivu učitelů na výukový proces. Poslední zprávy naznačují, že třeba v případě Etiopie byla kritika asi zcela oprávněná.

Mediafax.cz: Současné školství je na tom hůř, než když jsme ho předávali Topolánkově vládě, tvrdí stínový ministr

Stínový ministr školství za ČSSD Jiří Havel tvrdí, že současný stav školství je mnohem horší, než jaký byl v době, kdy sociální demokracii u moci vystřídala koaliční vláda v čele s Mirkem Topolánkem (ODS). Uvedl to po setkání s předsedou školských odborů, které se uskutečnilo v pátek.

MŠMT: Ministryně Kopicová se sešla s odpůrci i stoupenci státní maturity z řad studentů

Ministryně školství, mládeže a tělovýchovy Miroslava Kopicová se dnes sešla s delegací protestujících žáků středních škol. Sdělili jí své výhrady proti plánované státní maturitě, která má začít už příští rok. Schůzce byli přítomni i zástupci těch žáků, kteří si maturitní odklad nepřejí.




„V průběhu našeho setkání se rozproudila velmi zajímavá diskuse. Studenti jsou schopni argumentovat skutečně na úrovni, což na mě udělalo velký dojem," sdělila po setkání Miroslava Kopicová.

„Já jsem delegaci upozornila, že dvouletý odklad by byl pro myšlenku státní maturity devastující. Navíc většina studentů deklaruje, že není proti samotné myšlence státní maturity jako takové. Klíčovým momentem pro jakékoliv úvahy o odkladu bude maturitní generálka a její výsledky. Ta jediná může poskytnout informace o připravenosti či nepřipravenosti státních maturit," zdůraznila ministryně Kopicová.

Hlavním problémem pro studenty se ukázala být nedostatečná informovanost. Aby se dále eliminovaly překážky při přenosu informací mezi MŠMT a studenty, nabídla ministryně Kopicová zástupcům studentů zaslání vstupního balíčku aktuálních informací a pravidelná setkání, na kterých se budou obě strany vzájemně informovat o stavu příprav státní maturity. Studenti přislíbili, že tyto informace mezi sebou budou dále šířit.

Jan Wagner: Proti státním maturitám demonstrovalo přes 7000 studentů

Demonstranti se nechali vést mimo hlavní dopravní tahy a místo před ministerstvem školství nejprve bloudili po Kampě a nakonec došli bez svých vůdců na Václavské náměstí. Organizátoři doplatili na svou slušnost a po několikahodinovém jednání je vypekli i pracovníci MŠMT: před kamerami je vytěsnili příznivci maturit z Obcane.cz. Mediální manipulace par excellence!



Kdyby 7000 studentů zablokovalo provoz před ministerstvem na Karmelitské, určitě by si Pražané demonstraci zapamatovali a ministryně by byla pod tlakem. Takto se nic nevyřešilo a média již zahájila zesměšňování demonstrantů: házeli rajčata na Lichtnštejnský palác a nevěděli, že to není ministerstvo (iDNES). Pokud je 18letý mimopražský student nejprve tahán zadními uličkami a pak neví, kde je, není divu. Organizátory totiž policie a vedení MŠMT oddělilo cca ve 13 hodin a podle zmatených pokynů měli demonstranti čekat, až se z jednání s ministryní vrátí. Jednání se ale protáhlo na více než dvě hodiny. Mezi tím demonstranti dorazili na Václavské náměstí, kde se bez vedení rozešli.

Tiskový odbor MŠMT se zachoval jako zručný manipulátor, čekajícím novinářům nejprve zprostředkoval předání petice za státní maturity několika mladíkům z Obcane.cz, kteří podle odposlechnutého rozhovoru byli předem s MŠMT dohodnuti. Pak následoval interview s paní ministryní, dalším aktivistou za maturity a poté zástupcem Asociace ředitelů gymnázií, který je také pro maturity. Organizátoři demonstrace přitom byli zavedeni za záda novinářů a kdyby se k ministryni po předchozích manipulativních prohlášeních neprodrali, brífink by skončil bez nich. Účelu bylo ale dosaženo, ke slovu se dostali jen minimálně.

Jan-Michal Mleziva: Státní maturity – třešničky na dortu

Státní maturity, tj. státem organizovaná část nového, již uzákoněného modelu maturitních zkoušek, jsou dlouhodobě podsouvány jako zázračný prostředek, který by měl navrátit středoškolskému vzdělání jeho někdejší úroveň. V souvislosti s tím jsme se stali svědky posedlosti po státních maturitách, tj. volání po centralizované kontrole středních škol, což je navíc podněcováno směsí sentimentu a intelektuální povýšenosti. To pak zcela odvádí pozornost od skutečnosti, že totiž ve školské politice došlo k pouhému zacílení na kvalitu třešniček na dortu, avšak samotná dortová podstata a její poživatelnost zůstala mimo zájem. Když tedy středoškolák zvládne po absolvování čtyř let studia složit zkoušku z minim tří předmětů, dostane se nám od státu záruky jeho kvalitního vzdělání. Pošetilé, ne?

Z článku na blog.aktualne.cz vybíráme:

Polemizovat o devalvaci maturit zajisté netřeba, začala již za socialismu. Avšak v prvé řadě nastalo znehodnocení řemesla, výuční list bez maturitního vysvědčení jakoby ztratil váhu a získání maturity, nikoli samotného vzdělání, se stalo všeobecnou metou. Vznik spousty nových středních škol v 90. letech byl již pouhým vyústěním. Nyní po dvaceti třiceti letech tohoto procesu by měla být provedena náprava. Vedle devalvovaných i nedevalvovaných maturitních vysvědčení mladšího data, vždy se jedná spíše o individuální případy, a vedle těch starých, ještě nedevalvovaných maturitních vysvědčení by se měla začít ve společnosti objevovat nová – s nálepkou státní garance. (Ta by měla být v podobě samostatné přílohy.) Platit samozřejmě budou rovnocenně všechna vysvědčení, neboť i starší typy jsou státem garantovány.

Simona Holecová: Ředitelé škol letos musí přiznat, jaký mají majetek

Novelu, kterou Liška předložil loni v listopadu a kterou schválili poslanci, ve čtvrtek do sněmovny vrátili senátoři. I ti sice souhlasí s tím, že je nesmyslné, aby se i ředitel obecní malotřídky musel státu detailně zpovídat, navrhovanou novelu si však upravili po svém, a proto ji teď znova musí projednat poslanci.

Z článku na portálu Aktuálně.cz vyjímáme:

Proč senátoři novelu nepřijali? Nelíbilo se jim, že Liška ve svém návrhu "privileguje" jednu skupinu státních zaměstnanců na úkor ostatních.

Bývalý ministr s tím ale nesouhlasí. "Je evidentní, že ředitelé škol se do té skupiny dostali nedopatřením. Neexistuje žádný rozumný důvod, proč by měl ředitel či ředitelka školy podávat majetkové přiznání. Nechápu, proč senátoři nenechali projít alespoň dílčí novelu, která spěchá... Asi nevidí rozdíl mezi organizací hospodařící s miliardami korun a školou," prohlásil Liška.

Senátoři novelu pozměnili tak, že přesně vyjmenovává skupiny, na které se zákon o střetu zájmů má vztahovat.

Jde o poslance, senátory, členy vlády a šéfy ústředních orgánů státní správy. Dále budou muset přiznání podávat předsedové Úřadu pro ochranu osobních údajů, Úřadu pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví a Energetického regulačního úřadu, členové Rady Českého telekomunikačního úřadu, bankovní rady České národní banky, Rady pro rozhlasové a televizní vysílání a představitelé Nejvyššího kontrolního úřadu.

"Ostatní skupiny tento návrh vyjímá z režimu tohoto zákona," uvedl senátor za ODS Jiří Oberfalzer.

Platforma informačních materiálů pro vícejazyčné a interkulturní vzdělávání

Rada Evropy, odbor jazykové politiky, zpřístupnila na svých internetových stránkách on-line platformu referenčních a informačních materiálů, studií a dalších zdrojů pro vícejazyčné a interkulturní vzdělávání. Jde o nový nástroj, který členským státům umožňuje vzájemně využívat výsledky práce a zkušeností odborníků při formulování programů souvisejících s problematikou jazyků ve vzdělávání a jazykového vzdělávání jako celku.
 

Přístup ke vzdělání a školní úspěšnost ve velké míře závisí na jazykových kompetencích. Některé děti jsou hned při vstupu do systému vzdělávání znevýhodněny, protože jejich jazykové kompetence neodpovídají očekávané úrovni. Jsou to zejména děti ze sociálně znevýhodněných rodin, děti migrujících rodičů a přistěhovalců a děti, jejichž mateřštinou je menšinový nebo regionální jazyk.

Rada Evropy chce napomoci faktickému uznání základních principů vícejazyčného a interkulturního vzdělávání, zejména:

- naplnění principu jazykové a kulturní diverzity;

- práva každého jednotlivce používat svůj mateřský jazyk jako prostředek komunikace, nástroj učení a jako znak příslušnosti ke komunitě;

- práva každého žáka získat takovou úroveň v jazycích (ve vyučovacím jazyce, cizích jazycích, v mateřském jazyce), která odpovídá jeho potřebám a očekávání.

Rada Evropy proto doporučuje celostní přístup k výuce jednotlivých předmětů, tj. přístup, který bere v úvahu vzájemnou propojenost a konvergenci jazykových kompetencí, třebaže tyto mohou být rozděleny do různých předmětů (vyučovací jazyk jako předmět, cizí jazyk, nejazykové předměty).

Vyučovací cíle by měly být z hlediska úrovně jazykových kompetencí jasně definovány, aby mohly být dosažené výsledky správně a adekvátně posouzeny, a právě tomu má platforma napomoci.

Platforma je otevřený a dynamický zdroj, který zahrnuje systém definic, odkazů, popisů a deskriptorů, studií a příkladů dobrých postupů, který členské státy mohou využít podle svých potřeb, možností a s ohledem na svou kulturu vzdělávání. Platforma obsahuje dokumenty, jejichž status je různý, nabízí však jedinečný zdroj všem, kteří se zabývají jazykovým vzděláváním a jazykovou politikou.

V současné době je Platforma k dispozici na adrese: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/ (odkaz „Platform“ ve spodní části stránky), přímý odkaz: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/LangEduc/LE_PlatformIntro_en.asp).

NÚOV: Mnozí absolventi středních škol dostanou k závěrečnému vysvědčení také Europass

Školy letos rozdají více než 70 000 dodatků k maturitnímu vysvědčení či výučnímu listu, které srozumitelně popisují vzdělání absolventů v češtině či v některém cizím jazyce. Dodatky jsou součástí Europassu a pomáhají těm, kteří chtějí hledat zaměstnání či další studium v zemích Evropské unie.

V dokumentech Europassu jsou údaje o vzdělání, znalostech a pracovních zkušenostech v takové formě, která je srozumitelná ve všech evropských státech. Díky tomu je pak možné kdekoli v Evropě snadno doložit, zda má člověk pro vybranou práci dostatečnou kvalifikaci. Uplatnění v Evropě sice Europass nezaručí, může však pomoci při hledání práce nebo s uznáním odborné kvalifikace.

Europass lze získat v Národním centru Europass ČR (NCE ČR). Pořízení všech jeho součástí je bezplatné a každý člověk si může vybrat, zda bude využívat všechny nebo jen některé jeho části. Jádrem celého souboru je životopis, který si vyplňuje každý sám, podobně jako jazykový pas, kam se zapisují údaje o znalosti cizích jazyků na základě sebehodnocení.

Absolventi škol mohou získat ke svému závěrečnému vysvědčení dokument, který se oficiálně nazývá Europass-dodatek k osvědčení. Automaticky ve škole ho dostanou v případě, že si škola o to požádá v Národním centru Europass ČR, které je součástí Národního ústavu odborného vzdělávání. Smyslem dodatku je popsat kompetence nabyté během studia tak, aby si zaměstnavatel v zahraničí udělal obrázek o tom, co absolvent daného oboru z České republiky umí. „Dodatek k osvědčení ale není jen pro čerstvé absolventy, mohou ho získat i lidé, kteří střední školu dokončili již dříve - až po absolventský ročník 1970,“ zdůrazňuje Pavel Petrovič z Národního ústavu odborného vzdělávání. Absolventi vysokých a vyšších odborných škol zase mohou získat dodatky k diplomu, vydat jim je ale musejí jejich školy.

Další důležitou částí Europassu je tzv. mobilita Sem se zaznamenává absolvování studijního pobytu na zahraniční vysoké škole, školní praxe i stáže ve firmách nebo v neziskových organizacích. Zájemci mohou o tento doklad před odjezdem požádat Národní centrum Europass ČR, po návratu pak obdrží již kompletní dokument, který slouží jako doklad o pracovních a studijních zkušenostech, které zahraniční stáží získali.

Europass v číslech

Národní centrum Europass ČR dosud poskytlo 141 773 dodatků pro středoškolské obory vyučované v současnosti i v minulých dekádách. Z toho jen letos to bylo 72 238. Zajistilo podklady pro 4 434 dodatků k diplomu absolventa VOŠ, z toho 297 letos. Bylo vydáno 7 989 dokumentů zvaných Europass-mobilita, z toho 740 letos.

Formuláře jednotlivých částí Europassu a mnoho dalších informací je možné získat v klientském centru a na stránkách www.europass.cz. Zde také zájemci najdou okénko pro dotazy, které zajišťuje rychlé řešení problémů žadatelů o Europass.

Národní centrum Europass ČR lze kontaktovat:

telefonicky: 274 022 347

e-mailem: europass@nuov.cz

Osobní návštěva je možná každý pracovní den od 9,00 do 15,00 hodin na adrese:

Národní ústav odborného vzdělávání

Weilova 1271/6, Praha 10 - Hostivař

Tel: 274 022 111