Kamila Petrovská: Začínáme se školním parlamentem III.

Ve chvíli, kdy žáci i učitelé vědí, jaká je role parlamentu ve škole, znají jeho přínosy i limity, můžeme přistoupit k volbám do parlamentu. Aby volby dobře proběhly a byli vybráni takoví zástupci, kteří jsou pro takovou roli vhodní, je důležité věnovat se s žáky diskusi nad tím, jak má vypadat správný kandidát do parlamentu, jaké budou jeho povinnosti a pravomoci, až bude zvolen.

Computer Press: Výprodej nové dimenze právě začal!

Získejte knihy se slevou až 75% nebo dokonce jen za 1 Kč! Připravili jsme pro vás velký výprodej nové dimenze – právě nyní máte jedinečnou možnost nakoupit vybrané knižní tituly se slevou 30%, 50% nebo 75%. Do výprodeje jsme zařadili více než 500 různých knižních titulů z mnoha oborů, máte tedy opravdu z čeho vybírat.

Petr Kolman: Pololetní prázdninová poradna

Jak známo, jednodenní pololetní prázdniny letos připadnou na pátek 30. ledna 2009.

Ondřej Liška: Komunisté milují dějiny. Ale po svém.

V článku psaném pro Lidové noviny se ministr školství, mládeže a tělovýchovy Ondřej Liška pozastavuje nad kritikou výuky dějin 20. století, kterou prezentovali odborníci Komunistické strany Čech a Moravy pro oblast školství.

Kamila Petrovská: Začínáme se školním parlamentem II.

Chceme-li začít ve škole pracovat se školním parlamentem, je potřeba věnovat čas pečlivé přípravě, která povede k tomu, že všichni zaměstnanci a žáci školy budou vědět, v čem spočívá práce parlamentu a k čemu je dobrý.

Jan Wagner: Pište matematické vzorce online!

Editory rovnic jsou součástí prakticky všech pokročilých textových procesorů. Vedle nich existuje řada dalších specializovaných aplikací, dnes ale můžete editor rovnic používat online a dokonce si ho vložit i do školních stránek. A pokud je takový editor spojen i s online archivem, máte ušetřenou práci.

MŠMT: Jak učit o období komunismu?

30. ledna 2009 se v kině Světozor uskuteční tisková konference společnosti Člověk v tísni za účasti ministra školství, mládeže a tělovýchovy Ondřeje Lišky.

Ondřej Liška v Respektu: Chci změnit školu, ne děti MŠMT

26. ledna 2009 vyšel v týdeníku Respekt obsáhlý rozhovor s ministrem školství, mládeže a tělovýchovy Ondřejem Liškou.

Z rozsáhlého rozhovoru vybíráme:

Čeští žáci nedopadli v posledních mezinárodních testech TIMSS a PISA, které srovnávají úroveň vzdělání v různých zemích, zrovna dobře a propadají se do podprůměru. Jak tyto výsledky na ministerstvu školství analyzujete?

Na přesné analýzy neměl rezort kapacitu a já to považuji za vážnou chybu. To zaprvé. Zadruhé je to něco, co už jsme dlouho tušili a báli jsme se to říct. Dnes už to říkat musíme, protože fakta jsou nepopiratelná - české vzdělání a vzdělávání začíná padat strmě dolů a my už nemůžeme říkat, že jde jen o nějaké vychýlení. Je to trend, zhoršujeme se.

A podle vás je to čím?

Nejvážnější důvody jsou dva: dlouhodobé podfinancování vzdělávacího a školského systému a nesystematičnost kroků, které se od roku 1990 do dneška děly.

Utlumujeme a zabíjíme tvůrčí a inovační potenciál dětí
Buď te přesnější. Co to znamená z pohledu toho, že české děti mají špatné výsledky?

Probíhá nahrazování starých osnov novými vzdělávacími programy, kterou jsou dvouúrovňové. Jedna úroveň, obecná, je daná státem a druhou si vytvářejí školy samy podle svých potřeb. Ale vůbec se nedá říct, že by v tom učitelé byli systematicky podporováni, což se odráží i v zájmu žáků o samotné předměty. Navíc učitelé to dělají navrch svých dřívějších povinností. Přitom když se zeptáte nositelů Nobelových cen, co je přivedlo k bádání, k jejich oboru, tak vám v naprosté většině řeknou, že to byl jejich vyučující na základní, střední nebo vysoké škole, který je pro to nadchl. Na to opravdu existuje průzkum. Naše děti nejsou hloupější než dřív, ale já se obávám, že je nedokážeme nadchnout. Namísto toho jejich tvůrčí a inovační potenciál utlumujeme a zabíjíme.

Koho myslíte tím my? Ministerstvo? Učitele?

Celou společnost. Protože co českému školství nejvíc chybí, to je strategická vize. Při tom slovu asi každému naskočí obranný reflex, ale žádnou změnu nelze učinit bez vize a žádnou politickou změnu nelze provést bez podpory, kterou získáme jenom tak, že jasně formulujeme, kam se jako společnost chceme dostat. To, co společnost očekává od vzdělávacího systému, dnes nikde nenaleznete výstižně a přesně zformulováno. Sestavil jsem proto tým lidí, kteří se zabývají politikou a ekonomikou vzdělávání, aby mi vyhodnotili veškeré snahy a kroky v reformě a modernizaci českého vzdělávacího systému. A jejich výsledky dnes leží přede mnou.

Co jste z těch výsledků zjistil?

Že jsou tři klíčové oblasti, ke kterým se musí upřít dlouhodobá pozornost: zaprvé je to spravedlivost ve vzdělávání. Vzdělávací systém, když ho domýšlíte do důsledku, jde na samotnou podstatu sociální spravedlnosti ve společnosti, protože se přímo týká rovnosti příležitostí a šancí. Český systém se ale naopak vyznačuje silnou selektivitou ve vzdělávání, kdy systematicky od samého začátku od sebe oddělujeme děti, které považujeme 8594] - někdy dost pochybně - za více či méně nadané. Proto přicházím s konceptem inkluzivního vzdělávání, který je dnes nejosvědčenějším trendem ve špičkových vzdělávacích systémech ve světě, na prvním místě ve Finsku.

Koncept inkluzivního vzdělávání
Co myslíte pojmem „inkluzivní vzdělávání"?

To znamená, že zájem učitele se soustředí na každé dítě zvlášť, a to přesto, že je jich ve třídě třicet. Dnes už existují metody, které umožňují, aby učitel dokázal identifikovat zvláštní vzdělávací potřeby všech dětí ve třídě, ať už jsou to ty nejnadanější nebo ty, které jsou v něčem pozadu.

Buď te konkrétnější - jak se zájem učitele má zaměřit na každé dítě zvlášť?

Myslím tím koncept „Mapy vzdělávacího pokroku", což je metoda, která se v některých zemích už osvědčila a umožňuje učiteli jednoduše zjistit, co přesně dítě potřebuje a jak s ním pracovat uprostřed skupiny. Když se podíváte do Finska, tak tam s dítětem, u něhož učitel zjistí, že opakovaně zaostává třeba ve čtenářské gramotnosti nebo v matematice, začne individuálně hovořit, pracovat, a pokud se ani to nedaří, tak přichází na řadu asistent nebo mentor - člověk, který učiteli s dětmi pomáhá. Ve výsledku to znamená, že takové dítě vůbec nemusí opustit kolektiv nebo se cítit vyloučené. A to přesto, že v něčem zaostává nebo je v něčem mimořádně nadané.

To zní pořád hodně obecně. Pokud se učitel bude muset věnovat jednotlivým žákům, znamená to pro něj mnohem větší zátěž, navíc učitelé jsou finančně podhodnocení. Co je má motivovat k tomu, aby se do něčeho takového pouštěli?

To je pravda jenom zčásti, ten problém má dvě dimenze: Máte pravdu, že vzdělávací obor je dlouhodobě podhodnocený, proto jsem se také v prvním roce svého působení zaměřil právě na navýšení platů pedagogů. Byly to čtyři a půl miliardy, které jsme získali a zařadili do netarifní, motivační složky. I kdybychom ale nasypali do školství nekonečně mnoho prostředků, tak to ještě zdaleka neznamená, že dosáhneme větší spravedlivosti a smysluplnosti vzdělávání.

Jaká je tedy podle vás druhá půlka pravdy?

Musíme učitele naučit nové formě práce s dětmi a to nutně nemusí znamenat více času a peněz.

Jak to ale bude vypadat prakticky? Na reformě učebních osnov se ukazuje, že velká část učitelů tyto změny nepřijala, protože jim nerozuměla. Ministerstvo je v tom nechalo samotné.

Hovořil jsem o třech základních problémech českého školství a zatím jsem zmínil jen jeden. Ty druhé dva jsou úplně stejně důležité a souvisí s tím, na co se ptáte: druhou klíčovou oblastí je relevance ve vzdělávání, jeho smysluplnost. A nemusí to být jenom vazba na trh práce, i když i ta je dneska důležitá. Uplatnění absolventů hraje klíčovou úlohu v konkurenceschopnosti nejen české, ale i evropské společnosti.

Kvalita učitelů
A třetí aspekt?

Kvalita učitelů. Chceme investovat úsilí a prostředky do vzdělávání pedagogů, do jejich profesionálního rozvoje, do jejich motivace. A to se nám dnes zčásti podařilo uskutečnit tím, že jsem prosadil, aby právě navýšení mezd pedagogických pracovníků šlo do netarifních složek a na základě určitých kritérií. To znamená zvláště těm aktivním, kteří se podílejí na přípravě dokumentů vlastních vzdělávacích programů na jednotlivých školách.

Dříve pohyblivou motivační složku platu učitelů tvořilo deset procent. Kolik je to teď?

Přibližně to zdvojnásobilo, tedy zhruba dvacet procent. Ředitelům to umožní v řádu tisíců korun motivovat učitele tím, že jim řeknou: Promiňte, vaše výsledky neodpovídají tomu, co si představuji, a naopak aktivní dynamické učitele patřičně ohodnotit. Zvláště dobrý aktivní učitel si tak může vydělat až několik tisíc korun jako odměnu.

Když bude nějaký ředitel rozdělovat finanční odměny plošně, jaké bude mít ministerstvo kontrolní mechanismy, abyste tomu zabránili?

Všichni ředitelé od nás dostali metodické vodítko, jak tyto prostředky přerozdělovat, a to je naprosto srozumitelné a výslovné. A když to tak nebude, školní inspekce nám o tom dá nějaký obrázek. Samozřejmě my tu zpětnou vazbu u tisíců učitelů nemůžeme mít okamžitou, ta vazba vyplývá z pravidelnosti, s jakou inspekce navštěvuje školy. V minulosti ale drtivá většina ředitelů naše pokyny v tomto ohledu respektovala.

Minulost naopak ukázala, že ještě před navýšením ředitelé rozdělovali netarifní složky plošně a řada učitelů si na to stěžovala. Proto se na to ptáme.

Já si myslím, že ředitelů, kteří se zachovali podle pravidel, rozhodně byla většina a že to tak bude i do budoucna. Je důležité, že ministerstvo se o motivační prvky pokouší, že od nás vzešel jasný pokyn a je součástí pravidel rozvojového programu. Ředitelé je tedy musejí dodržovat, aby do budoucna mohli tyto prostředky čerpat. Tohle ale není jediná záležitost, která by měla prolomit motivaci schopných a kvalitních učitelů. Dokud tu nebude systém vzdělávání učitelů, jejich profesního rozvoje a atestací pevně vázaný na jejich ohodnocení, tak se nikdy žádného pořádného výsledku nedobereme.

Standardizace profese učitele
Co s tím chcete dělat?

Přišel jsem s druhou iniciativou, která s tím úzce souvisí, a to je „Standardizace profese učitele". Je to koncept, který dneska objevují i v některých jiných zemích, které jsou v tom dál - zase bych rád zmínil Finsko, ale i Nizozemsko a Dánsko. Já chci, aby sami učitelé formulovali pevné zásady toho, co společnost očekává a jakou to má mít kvalitu. Chci, aby tyto standardy profese učitele měly v budoucnu i podobu legislativy a staly se zákonnou normou. Pak budou moci sloužit jako vodítko pro pedagogické fakulty, které tak budou vědět, na co přesně mají učitele připravovat, a aby učitelé, ale také žáci a studenti věděli, jaké kvality má jejich učitel splňovat. A nakonec -tyhle standardy by měly být i nástrojem ministerstva, jak podpořit kvalitu škol.

Jak byste formuloval svoji vizi takového standardu?

Klíčová je schopnost vytvářet inkluzivní prostředí ve třídě. Učitel musí být schopen pracovat individuálně s dětmi, musí být schopen identifikovat jejich zvláštní vzdělávací potřeby, musí umět využívat informačně technologické prostředky, a to nejenom při prezentaci svých hodin, ale i při své přípravě. Takový standard už v zárodku existuje, v únoru ho zveřejníme a chceme ho nechat podrobit zhruba půlroční diskusi široké veřejnosti.

Nebojíte se, že jedním ze standardů, který budou učitelé požadovat, bude možnost „tvrdší ruky"? Spousta z nich si stěžuje, že jsou děti stále neukázněnější, nemají respekt k autoritám, existuje tu velký generační a vývojový posun, kdy starší učitelé světu dnešních dětí, internetu a herních konzolí nerozumí.

Pokud jde o generační střet, tam nás čeká hořká pilulka, kterou budeme muset spolknout - nám se nepodaří změnit současné děti. Dětem nepřikážeme, aby neměly rády herní konzole, aby nerozhovor používaly mobily a měly větší respekt k autoritám. Proto je potřeba je zaujmout úplně novým způsobem, přizpůsobit školu dětem a ne stále přizpůsobovat děti škole.

To je celý problém matematiky. Jen část učitelů a učitelek dokáže nadchnout děti pro svůj obor jako pro jistý druh intelektuálního dobrodružství. Přitom matematika, technické a přírodní vědy jsou dnes naprosto klíčové pro to, aby společnost dokázala zužitkovat svůj inovační potenciál a dokázala uspět v globální soutěži. Když se podíváte na průzkumy veřejného mínění, tak zjistíte, že zatímco na prahu školy chce být 70 procent dětí vědci, vynálezci, objeviteli, tak ve dvaceti letech na konci školní docházky je to 10 až 12 procent. To znamená, že my v dětech dusíme talent a ambice.

Pokud tu převažují špatní učitelé matematiky, neměl by se tento stav změnit dříve, než zavedete povinnou maturitu z matematiky, jak navrhujete?

Já také říkám: Je nesmyslné začít zaváděním matematiky do maturit, smysl má změnit způsob, jakým se matematika učí, a definovat, co to je základní matematická gramotnost. A to není matematika, se kterou se dnes opouští střední škola. To jsou základy logického myšlení a tak dál. Proto teprve s postupující reformou vzdělávacích programů a díky podnětům, které jsme připravili, má smysl začít debatu o tom, jestli základní matematická gramotnost má činit povinnou součást výstupní zkoušky. A tak daleko nejsme. Předpokládám, že to nemůže být dříve než za šest až deset let.

Máte představu, o jakých časových horizontech se tu tedy vlastně bavíme? Kdy by se měly začít projevovat praktické výstupy reforem, které navrhujete - standardy učitele, vzdělávací mapy a tak podobně?

O dlouhodobé vizi už jsem mluvil, jenom bych rád dodal, že se mi taky podařilo představit bezprecedentně široké diskusi reformu českého vysokého školství, takzvanou Bílou knihu, která vzbuzuje kontroverze. A já jsem za to rád, protože se konečně ze vzdělání stalo svého druhu politikum. Dokud vzdělávání nebude rozhodovat volby, nenastane systémová změna v českém vzdělávání. Co se týče konkrétních kroků - já chci, aby se standardy učitelské profese, mapy vzdělávacího pokroku a reforma českého vysokého školství staly skutečností předtím, než odsud odejdu. Proto chci, aby se na podzim, nejpozději na počátku příštího roku, tyto myšlenky dostaly do legislativního procesu.

Myslíte, že bude jednoduché získat k diskusi nad vašimi reformami učitele, když berou jako nástupní plat 15 tisíc korun? Nestojíme tak v bludném kruhu?

Samozřejmě to musí jít ruku v ruce - jednou stranou mince jsou systémové změny: změna práce, perspektivy, filozofie. A druhou stranou: systematické navyšování veřejných prostředků, které půjdou do vzdělávání. Učitel prostě musí mít možnost slušně žít, aby si mohl vzít hypotéku, zaplatit nájem, aby uživil rodinu. To jim dnešní výše platu neumožňuje. Já chci dosáhnout toho, aby plat nastupujícího absolventa do školy začínal těsně pod nebo na úrovni průměrného platu 21 tisíc korun s tím, že s věkem a zkušenostmi a profesním rozvojem dosáhne nadprůměru průměrného platu vysokoškoláka. A chci, aby od roku 2010 nový rozpočet už obsahoval navýšení platů, které bude vázáno na tyto kvalitativní systémové změny ve vzdělávání.

Máte už konkrétní představu takového navýšení?

Představu mám, ale to bude teprve předmětem jednání. Nemá smysl říkat číslo, aniž bych uvedl, co za něj chceme. Myslím si ale, že bychom mohli být schopni se během pěti let přiblížit průměru nejvyspělejších zemí OECD. Zajímavé je, že Finsko udělalo své nejlepší reformy vzdělávání a začalo masivně investovat do výzkumu, vývoje a vzdělávání v době, kdy zažívalo největší ekonomickou recesi. Dneska mají Nokii, zatímco my Huyndai. Můj recept jako ministra školství na dlouhodobou prosperitu české společnosti a sociální jistotu každého jejího člena je flexibilní a efektivní, špičkový vzdělávací systém.

Co budete dělat, když o tom kolegy ve vládě v příštích měsících nepřesvědčíte?

Budu to považovat za naprosto fatální neúspěch.

To znamená odchod?

V situaci, kdy by se ukázalo, že to neumím vysvětlit nebo moje představa nebyla pochopena, tak bych to považoval za neúspěch působení v čele tohoto rezortu. Ale já si to nepřipouštím, protože od každého, s kým o tom mluvím, zatím cítím velkou podporu. Navíc já nejsem povahou ani založením zbrklý a myslím si, že není nutné při prvním neúspěchu hned spáchat harakiri nebo odejít, protože hledání nového ministra by ničemu rozhodně nepřispělo.

ČTK: Malotřídky zřejmě budou moci existovat i s nízkým počtem žáků

Malotřídky pravděpodobně budou moci dál existovat i s nízkými počty žáků, do první třídy by mohly nastoupit i nadané pětileté děti, možnosti nástavbového studia a administrativa škol při přijímacích řízeních se má snížit. Počítá s tím novela školského zákona, kterou dnes schválil Senát. Norma, kterou nyní dostane k podpisu prezident, by mohla začít platit do konce února.

MŠMT odmítá kritiku Jiřího Paroubka. Za zdržení evropských peněz jsou zodpovědní hejtmani z ČSSD.

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy nesouhlasí s kritikou připravované reformy terciárního vzdělávání, kterou na své dnešní tiskové konferenci prezentoval předseda České strany sociálně demokratické Jiří Paroubek. Jeho tvrzení svědčí o naprostém nedostatku relevantních informací zejména z oblasti čerpání evropských prostředků.

CERMAT ruší tendry na státní maturity, zajistí je svépomocí

Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání spolu s MŠMT ruší některé tendry na státní maturity, zajistí je prý svépomocí. Týká se to logistického informačního systému a přípravy pedagogů na novou podobu maturity. ČTK to dnes ředitel ředitel CERMATu Martin Mach, kterého ministerstvo jmenovalo do funkce teprve před třemi týdny, aby hledal úspornější řešení pro státní maturitu.

MŠMT: O přijímacím řízení - leden 2009

Co byste měli vědět o novém způsobu přijímacího řízení: informace pro ředitele, třídní učitele a výchovné poradce.

MŠMT: Ondřej Liška v Respektu: Chci změnit školu, ne děti

26. ledna 2009 vyšel v týdeníku Respekt obsáhlý rozhovor s ministrem školství, mládeže a tělovýchovy Ondřejem Liškou.

Petr Kolman: Plnění povinnosti školní docházky

Otázka: Vztahuje se „česká“ povinná školní docházka i na děti cizinců?

Kamila Petrovská: Začínáme se školním parlamentem I.

Jednou z možných cest k úspěšnému naplňování přínosů a okruhů průřezového tématu Výchova demokratického občana je školní parlament (nebo jakákoli podobná forma samosprávného zapojení žáků do života školy). Dobře fungující žákovská samospráva rozvíjí u žáků demokratické znalosti, dovednosti a postoje. V mnoha základních školách školní parlament či žákovská rada funguje, často však spíše formálně.

Veletrh pomaturitního vzdělávání Gaudeamus začíná v úterý 27. ledna

Veletrh se koná v Praze již po druhé a navazuje na dlouholetou tradici veletrhu Gaudeamus v Brně, který má za sebou 15 úspěšných ročníků.

Varianty: Semináři Člověka v tísni o pravicovém extremismu prošlo 1700 studentů

Nejen spoty s Daníčkem a Kubíkem a webová stránka www.chceteho.cz, ale i šedesát seminářů, sedm set kusů příruček pro učitele, putovní výstava a koncerty jsou výstupy celoročního projektu „Dovedu to pochopit?“ společnosti Člověk v tísni. Projekt byl zaměřený na informování a vzdělávání mladých lidí o společenské nebezpečnosti vzrůstajících veřejných aktivit neonacistů v České republice.

Právo do škol

Cílem projektu je zprostředkovat studentům posledních a předposledních ročníků středních škol základní právní povědomí, aby znali svá zákonná práva a povinnosti. Autoři projektu chtějí u mladých lidí přispět k rozvoji jejich občanských kompetencí, a tak jim usnadnit budoucí životní i pracovní uplatnění.

ČTK: Jazyky se budou stále častěji učit přes internet

Výuka jazyků se bude čím dál víc uskutečňovat přes internet, zájem o tuto formy učení roste v ČR i ve světě každý rok. ČTK to potvrdila Andrea Křížková z Asociace jazykových škol. Rozmach zaznamenává hlavně kombinovaná výuka, kdy se účastníci kurzu učí slovíčka a gramatiku na internetu, potom se jednou za měsíc sejdou a konzultují látku s lektorem osobně. Hlavně lidé, kteří celý den pracují u počítače, ale mají podle Křížkové často odpor k výuce přes internet a volí raději klasickou formu výuky.

Bořivoj Brdička: Horizon Report 2009

Již 6 let se mezinárodní sdružení NMC (New Media Consortium) zastupující na 300 organizací či firem zabývajících se využitím moderních technologií ve vzdělávání a EDUCAUSE, jež v tomtéž oboru zastupuje hlavně vysoké školy, každoročně spojují za účelem přípravy studie zvané Horizon Report. Jedná se o jedinečnou často citovanou a diskutovanou kvalitativní analýzu založenou na představách předních odborníků celého světa snažící se popsat budoucí vliv technologií na vývoj školství vyspělých zemí. Poslední zpráva, jež byla jako obvykle publikována teď v lednu, se zabývá celkem 6 klíčovými oblastmi ve 3 různých časových horizontech - 1 rok: mobilní zařízení, cloud computing, 2-3 roky: zjišťování pozice (GPS), osobní web, 4-5 let: sémantické aplikace, chytré objekty.

ČTK: Vláda přijala Liškův návrh zákona o pedagogických pracovnících

Vláda dnes přijala návrh novely zákona o pedagogických pracovnících, která zahrnuje požadavky na kvalifikaci učitelů. Norma změkčuje požadavky na vzdělání učitelů, o pět let, na rok 2014, posunuje termín, do kterého musejí nekvalifikovaní učitelé nastoupit do vysokoškolského studia. ČTK to řekl ministr školství Ondřej Liška.

MŠMT: Právo: U maturit za stamilióny chci mít jistotu do koruny

22. ledna 2009 publikoval deník Právo rozhovor Marka Přibila s ministrem školství, mládeže a tělovýchovy Ondřejem Liškou o změnách ve vedení Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání CERMAT.

Zoja Franklová: Jak školy spolupracují se zaměstnavateli

Během privatizace v 90. letech 20. století podniky bojovaly o vlastní přežití a vazby se školami se zpřetrhaly, což mělo za následek, že se pak žáci nemohli seznamovat s nejmodernějšími technikami. Přestože se tato situace v posledních letech zlepšuje, stále není spolupráce mezi školami a podnikovou sférou na dostatečné úrovni.

Ivana Přichystalová: Zamyšlení nad kompetencemi v oblasti ICT

Vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií, realizované za stávajících podmínek, musí žáky základních a středních škol připravit pro budoucí studium a především je naučit řešit budoucí problémy.

Informační a komunikační technologie ve vzdělávání – tvůrčí dílna nebo nový INDOŠ (Internet DO Škol) za peníze z Evropských fondů

Prohlášení předsednictva a vědecké rady České společnosti pro informatiku a kybernetiku.

ČT 1: Základní škola v Třebíči dostala vysokou dotaci z evropských peněz

21. ledna 2009 odvysílala Česká televize v rámci pořadu Události v regionech o jedné úspěšné třebíčské škole, která získala vysokou dotaci z evropských prostředků, kterou chce použít zejména na finanční ohodnocení pedagogů. Prosíme čtenáře o jejich názor na tento projekt!

Oldřich Suchoradský: Můj táta je můj učitel

Prvou zkušenost se situací vyjádřenou v nadpise jsem měl se svým nejlepším kamarádem, jehož otec byl naším učitelem fyziky. Jako žáci 7. ročníku jsme brali stav celkem normálně. Docela normální to ale tak docela nebylo. Taťka - učitel (kamarád mu mezi námi říkal familiérně fotr) svého syna při vyvolání nikdy neoslovil jménem, ale neutrálním: Hmmm. Trochu jsme se tomu divili, ale nikdo z nás se tehdy neuměl do jejich situace vžít. A tak jsme oba podezřívali, že jsou domluveni na zkoušení i na obsahu zadávaných písemných zkoušek a na nás jen hrají nějaké divadlo. Více jsem pochopil teprve o dva roky později, kdy jsem se ve stejné situaci ocitl sám.

Filip Novák: Píše ti Jindra, Ančo!

V Hospodářských novinách vyšel 21. 1. 2009 poměrně obsáhlý příspěvek o „moderní výuce“ dějepisu, jejíž koncepci předkládá Výzkumný ústav pedagogický. Informace o tom, že pouhý rok a půl po vypuknutí největší revoluce v našem školství od dob Marie Terezie pracuje VÚP na „nových osnovách“, které se po otestování na pilotních školách mají stát „doporučenou předlohou pro všechna gymnázia“, byly doplněny textem paní redaktorky Nosálkové o metodách používaných při výuce dějepisu v Anglii (Anglie: Místo biflování milostné dopisy).

Zejména tento text přinesl tak pozoruhodné náměty, že jsem se zpronevěřil své zásadě nezasahovat do diskuse, která by měla být vyhrazena odborníkům. Nejsem totiž historik, ale špetku oprávnění ke svému výkřiku nalézám ve skutečnosti, že jsem ředitelem školy, a že tudíž zmíněné nápady, okomentované typickou českou školskou novořečí, možná již brzy v nějaké formě přistanou i na mém stole.

Čtenáři, které neodradil citovaný titulek, se dozvědí, že v Anglii učitelé seznamují své žáky s problémy reformace „nečekaně lidskou řečí“. Žáci - ve věku našich sedmáků - dostanou úkol obsadit se do rolí Jindřichů Osmých a napsat milostný dopis Anně Boleynové. „Učitelův záměr je zřejmý,“ píše paní redaktorka Nosálková, „jen když se žákovi podaří dostatečně vžít do role významného panovníka a Boleynovou ,ukecá̕ , Jindřich VIII. bude mít důvod se rozvést, rozejde se s papežem a založí anglikánskou církev...“ Žák si nastuduje, že Jindřich VIII. byl „mírně nabubřelý a autoritativní panovník“ a rád se vychloubal mj. svými „básnickými sklony“, zatímco Boleynová byla „poměrně osobitá žena, známá pro svůj břitký úsudek“. I to prolínání oborů tu najdeme – žák může zkusit „pro lepší věrohodnost“ napsat tento dopis „archaickým jazykem“ (Co by připadalo v úvahu u nás? Staroslověnština? Staročeština? Humanistická čeština?), takže šup – a máme tam jazykovědu, může případně i „vytvořit pečeť krále Jindřicha“, takže šup – je tam i výtvarné umění a anglické „áčko“ čili naši jedničku si prý pravděpodobně vyslouží žák, který svůj dopis zakončí větou „Vždycky budu milovat jen vás a rozhodně bych vám nikdy neublížil, dobrá vílo“, čímž do toho tudorovského guláše přimícháme i pár zrnek stylistické bravury. Vše je evidentně míněno zcela vážně. Je jasné, že s takovým portfoliem by sedmáci mohli jít rovnou přednášet na univerzitu. Kupodivu ten nápad není dotažen do konce: možná by Anně Boleynové mohli psát jen kluci a dívky coby Anny Boleynové by jim mohly touž formou odpovědět – to by pak při předčítání dopisů bylo radosti v koutcích aktivity!

Ustane někdy tato glorifikace diletantismu? Jakpak asi pan učitel či paní učitelka budou takové dopisy hodnotit? Budou posuzovat míru „ztotožnění se“ s historickou osobností, míru žoviality či kvantum slovní vaty? Opravdu je někdo přesvědčen o tom, že tenhle paskvil je zábavná, a navíc i vysoce efektivní forma studia? Uvědomují si nadšení a často i militantní propagátoři podobných metod, že do školy stále ještě chodí i žáci, kteří chtějí opravdu studovat a dozvědět se něco o odborných základech různých oborů? Budou i oni nuceni účastnit se podobných infantilních hrátek, které mohou mít své opodstatnění leda tak při třídní besídce či vaudevillu na konci školního roku? Opravdu chceme děti učit především „umění“ plácat, co jim brainstormingová slina na jazyk či do pera přinese? Pokud dojde k „implementaci“ podobných idejí do sténajícího českého školství, můžeme se již nyní těšit na vypracované spolehlivé „mustry“ podobných dopisů na internetu, které leckomu, kdo si je bude umět stáhnout, zajistí „áčko“ z dějepisu.

Nakonec to není nic nového pod sluncem. Ve slavném českém filmu studijní výbor dumá nad tím, jak studentovi večerní průmyslovky pomoci „ze současného hlediska“ správně interpretovat Nerudovu báseň z Písní kosmických. „Mohl byste třeba říci, že dnes už se do kosmu létá běžně,“ navrhuje pragmaticky založená členka výboru. „To je vono,“ podpořil ji její kolega, „že bys to jako narazil na dnešní dobu!“ Ano, naražme Jindru s Ančou na dnešní dobu, napišme jim, aby nám byli „blízcí“. Marečku, podejte mi mokrý hadr na hlavu!

Mezinárodní soutěž „Rakousko - Česko v roce 2020“

Uzávěrka soutěže pro týmy žáků a mládeže pátých a vyšších tříd na téma „Rakousko – Česko v roce 2020“ se blíží. Datum odevzdání projektu do mezinárodní soutěže s podtitulem „Vize společné budoucnosti v srdci Evropy“ je 30. ledna 2009.

Z nabídky Computer Press: Barack Obama - Pokus o nemožné

Barack Obama patří mezi nejoblíbenější americké politiky, jeho prezidentská kandidatura vzbudila na domácí scéně pozornost obrovského množství lidí a zároveň silnou vlnu mezinárodního zájmu. Tato kniha není pouze Obamovým životopisem. Představuje jeho politickou dráhu i názory na rasovou problematiku a náboženství a také reakce pravice, levice i médií na jeho osobu.

Varianty: Člověk v tísni vydává mediální recepty pro „školní kuchyně“

„Mediálka, meďárna, medoška,“ létají školními třídami důvěrná označení mediální výchovy, která se před rokem v souvislosti se školskou reformou objevila na základních a středních školách v České republice. V zahraničí je plnohodnotnou součástí vzdělávacího systému už léta, u nás je mediální výchova stále v plenkách. Zájmu o vhodné materiály vychází vstříc i projekt společnosti Člověk v tísni Být v obraze, který učitelům na osmi DVD a v rozsáhlé příručce poskytuje podklady k tématům, jako je zpravodajství, reklama nebo zobrazování sexu a násilí v médiích.

Filip Novák: Píše ti Jindra, Ančo!

V Hospodářských novinách vyšel 21. 1. 2009 poměrně obsáhlý příspěvek o „moderní výuce“ dějepisu, jejíž koncepci předkládá Výzkumný ústav pedagogický. Informace o tom, že pouhý rok a půl po vypuknutí největší revoluce v našem školství od dob Marie Terezie pracuje VÚP na „nových osnovách“, které se po otestování na pilotních školách mají stát „doporučenou předlohou pro všechna gymnázia“, byly doplněny textem paní redaktorky Nosálkové o metodách používaných při výuce dějepisu v Anglii (Anglie: Místo biflování milostné dopisy).

Varianty: Příručka o pravicovém extremismu zdarma

Materiál tvoří tištěná příručka a CD-ROM a je rozdělen do dvou částí - teoretických informací a praktické pedagogické části. Kromě textů o ideologiích, ze kterých vycházejí pravicoví extremisté a historickém vývoji této scény na území ČR tak příručka obsahuje i texty o tom, jak pracovat se sympatizanty extremistických hnutí v třídních kolektivech, a popisy konkrétních aktivit, pomocí kterých můžete témata jako pravicový extremismus, rasismus, antisemitismus zapojit do výuky.

Petr Kolman: Musím se dostavit do školy?

Dotaz rodiče: Myslím si, že pokud mě škola (podepsaná tam byla ředitelka) pozve či spíše vyzve, abych se dostavil do školy, tak to nemusím učinit, samozřejmě můžu tam jít, pokud budu mít čas, ale povinně se musím dostavit jen k soudu či na Policii ČR (apod.)…, škola mě jako svobodného občana nesmí předvolávat…, nebo se pletu? (dotaz byl krácen)

MŠMT: Informace k vyplňování vysvědčení na základních školách

Odbor předškolního, základního a základního uměleckého vzdělávání MŠMT vydává souhrn informací a doporučení k vyplňování vysvědčení na základních školách s platností od školního roku 2008/09. Materiál vznikl jako strukturovaný souhrn odpovědí na značné množství dotazů škol k problematice vyplňování vysvědčení. Informace je periodicky doplňována o další doporučení tak, aby poskytovala školám komplexní informaci soustředěnou do jednoho materiálu.

MŠMT: Rozvojový program Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Podpora environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) ve školách v roce 2009

MŠMT vyhlašuje rozvojový program Podpora environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ve školách v roce 2009. Text vyhlášení vymezuje obsah, zaměření, podmínky a postup pro poskytování a vyúčtování účelových dotací ze státního rozpočtu ČR v roce 2009.

Internetové soutěže Junior Internet otevřeny až do 15. února

Až do 15. února se mohou talentovaní mladí lidé do 18 let hlásit do internetových soutěží projektu Junior Internet. Vyhlášeny jsou pro ně soutěže webových stránek, grafických prací i esejí na téma Internetu. Vítězové získají hodnotné ceny i finanční odměny na další rozvoj svých projektů. Svůj projekt budou také moci představit na mezinárodním sympoziu Junior Internet, kterého se zúčastní i vítězové z dalších zemí Evropy.

Otevřený apel ředitelům gymnázií v Praze

Zákon č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších úprav a vyhláška č. 46/2008 Sb., které letos upravují způsob přijímání na střední školy, vzbuzuje obavu už od počátku. Navíc obsahuje drobnou trhlinu, které plánuje využít část gymnázií v Praze. V prvním kole tato gymnázia nevyhlásí přijímací zkoušky a už 16. března 2009 přijmou několik málo dětí s průměry 1,00, případně nepřijmou vůbec nikoho. Bezprostředně na to vyhlásí kolo druhé, které však již není narozdíl od kola prvního zákony nijak omezeno. Stačí jim tak jen jeden termín konání přijímacích zkoušek, naše děti se jim mohou do druhého kola přihlásit i přes dosud nevyřízené tři přihlášky na jiných školách do prvního kola a s konáním přijímací zkoušky není nutné čekat až na 22. dubna 2009, bude se konat již okolo 8. dubna 2009.

MŠMT: Vyhlášení pokračování rozvojového programu "Hustota+Specifika"

Vyhlášení pokračování rozvojového programu: Podpora řešení dopadu meziročního snížení počtu žáků a s ním spojené nutnosti snižování počtu zaměstnanců regionálního školství zřizovaného územně samosprávnými celky („Hustota“) a podpora řešení specifických problémů regionálního školství v působnosti územních samosprávných celků („Specifika“) na rok 2009.

Dalibor Martišek: Ryska a úhloměr v geometrii

Je známa úhlopříčka čtverce, naším úkolem je čtverec sestrojit. Omlouvám se čtenářům, kterým tato úloha už leze z krku, ale až z diskuse pod mým předvánočním článkem jsem poznal, co všechno je možné na této konstrukci demonstrovat. Kromě řady otázek, k čemu taková konstrukce je, jsem dostal řadu otázek typu "proč tak složitě", "proč ne úhloměr" a podobně.

MŠMT: České priority v oblasti vzdělávání, mládeže a sportu pro období předsednictví EU 2009

České předsednictví se zaměří na jednání o budoucím strategickém rámci evropské spolupráce ve vzdělávání a odborné přípravě po roce 2010. S ohledem na sdělení Evropské komise „Aktualizovaný strategický rámec pro evropskou spolupráci ve vzdělávání a odborné přípravě“ a v návaznosti na stávající pracovní program Vzdělávání a odborná příprava 2010 (ET 2010) by měl tento nový strategický rámec vytyčit dlouhodobé cíle evropské spolupráce v další dekádě, a to včetně vydefinování referenčních úrovní (benchmarků), které s těmito cíli souvisejí.

Jana Hrubá: V čem se zhoršujeme? (TIMSS 2007)

Výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS 2007 zaměřeného na matematiku a přírodní vědy přinesly celou řadu zjištění, která by měla být pro odborníky i praktiky výzvou k zamyšlení. K zamyšlení, V ČEM k tomu došlo, PROČ a CO s tím.

Oldřich Suchoradský: Návraty výstupních hodnocení

Určitě nejsem sám, kdo má pocit, že se do školství vracejí praktiky doby dávno minulé. K povinnostem třídního učitele kdysi patřil posudek na vycházejí žáky. Kdysi jsem byl nucen psát takových "komplexních hodnocení" desítky. A později jako ředitel školy jich stovky spolupodepsal. Určitě to nepatřilo k mým oblíbeným činnostem. Posudek měl svoji předepsanou osnovu a v závěru verdikt, který mohl a často také ovlivnil příští život vycházejícího žák. Šlo o vyjádření zda ho škola ke zvolenému studiu doporučuje. Proto mne dost nepříjemně překvapilo, že se podobná praxe do základních škol před třemi roky znovu vrátila.

Konference INSPO přiblíží informační technologie pro osoby se specifickými potřebami

Satelitní navigace nevidomých či využití zařízení I4Control k ovládání různých aplikací pohybem očí patří k technologickým novinkám, které budou představeny na konferenci INSPO – Internet a informační systémy pro osoby se specifickými potřebami v sobotu 14. března v Kongresovém centru Praha. Přinášíme předběžný program 9. ročníku této konference a registrační formulář, jehož prostřednictvím se lze již na konferenci přihlásit.

MŠMT: Školská právnická osoba zřízená dobrovolným svazkem obcí

Metodický návod pro obecní samosprávy, dobrovolné svazky obcí a ředitele jimi zřizovaných škol a školských zařízení.

MŠMT: Sdělení k přijímání pětiletých žáků do 1. ročníku základní školy

Součástí novely zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) je také návrh na úpravu § 36 odst. 3, který umožňuje přijetí pětiletého dítěte (narozeného v období leden až červen školního roku, v němž teprve dosáhne šestého roku věku) do 1. ročníku základní školy.

eTwinning: Natočte s vašimi dětmi video, které bude prezentováno na Mezinárodní konferenci eTwinning v Praze!

Během mezinárodní konference eTwinning, která se bude konat 13. -15. 2. 2009 v Praze, budou ve smyčce pouštěna videa ze všech zemí EU na téma "kreativní prezentace eTwinningu". Vyhlašujeme tedy soutěž o nejlepší video, třeba právě video vytvořené vaší školou bude prezentovat Českou republiku na výroční mezinárodní konferenci eTwinning. Téma videa je zcela otevřené vaší fantazii a kreativitě vašich žáků, video má představit eTwinning jako ho vidíte vy a vaši žáci.

Oldřich Suchoradský: Prokletí učitelských dětí

Není žádný objev, že učitel je vedle své profese také rodič a má děti, které jsou přirozeně školáky. Tato dvojrole přináší kombinaci nejrůznějších životních situací, které jsou výživnou základnou pro nejrůznější mýty a dohady na veřejnosti. Ať je tomu jakkoliv, role učitele-rodiče není jednoduchá ani pro ně, ani pro jejich děti. Mohl bych o tom dlouho vyprávět. Jsem také učitelské dítě. Ze svých pocitů vyberu alespoň několik jako malou ukázku k ilustraci.

Mladíka ve škole někdo přiotrávil jedem na krysy

Policie pátrá po neznámém člověku, který přímo ve školním objektu nasypal do láhve s pitím šestnáctiletého žáka Středního odborného učiliště v Horšovském Týně jed na krysy. Dal ho tam v takovém množství, že mladík se zdravotními potížemi skončil v nemocnici, kde ho museli ošetřit.

Euro: Za kolik bude zkouška dospělosti?

12. ledna 2009 zveřejnil týdeník Euro článek o změně ve vedení Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání. Podle Euro se odvolaný šéf příprav státní maturity zřejmě neudržel v mezích schváleného rozpočtu

Bořivoj Brdička: Standardy ICT kompetencí učitelů UNESCO

Je svým způsobem pozoruhodné, jak dlouho se již v; našem školství bez zjevných výsledků mluví o; potřebě jasně definovat, co má učitel umět. Záležitostí karierního řádu se MŠMT zabývá již od 90.; let. Podobně jsme na tom u; standardů popisujících schopnosti učitelů využívat vzdělávací technologie. První mně známá zmínka o; jejich potřebě spadá do doby přípravy plánu Státní informační politiky ve vzdělávání (SIPVZ) v; roce 2000 (viz kapitola; 3b akčního plánu Informační a;  komunikační technologie ve vzdělávání).

VÚP: Veřejná diskuse k etické výchově

Na stránkách Metodického portálu www.rvp.cz byla zahájena veřejná diskuse k návrhu doplňujícího vzdělávacího oboru Etická výchova, který připravilo občanské sdružení Etické fórum ČR. Cílem diskuse je zjistit názor odborné i laické veřejnosti na postavení etické výchovy v systému vzdělávání na základní škole a na obsah zveřejněných dokumentů.

Ondřej Liška: Zlepšeme matematickou gramotnost našich žáků!

12. ledna 2009 publikoval deník Lidové noviny příspěvek ministra školství, mládeže a tělovýchovy Ondřeje Lišky, na téma matematické gramotnosti českých žáků a žaček.

redakce: Internetová jazyková příručka

V tomto týdnu byla zpřístupněna online jazyková příručka se slovníkovou a výkladovou částí, která zřejmě v krátké době nahradí dosud používaná „papírová“ Pravidel českého pravopisu. Na jejím vzniku se podíleli pracovníci Ústavu pro jazyk český AV ČR, v. v. i., a pracovníci Fakulty informatiky Masarykovy univerzity.

MŠMT: Krizová telefonní linka k šikaně pro učitele, žáky a jejich rodiče

Linka k šikaně ve školách pro veřejnost bude v provozu od pátku 16. 1. 2009.

Jan Wagner: Diskuse o státní maturitě na ePanel.cz

V tomto měsíci bude vzhledem k výměně ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání - CERMAT chat ve čtvrtek 15. ledna mezi 15 a 17 hodinou za účasti Jana Tučka, ředitele STEM/MARKu a Jana Lajky, administrátora ePanelu.

NICM: Soutěž pro mladé výtvarníky: pomozte vytvořit jednotné logo NICM!

Národní informační centrum pro mládež vyhlašuje soutěž pro mladé výtvarníky. Jedná se o grafické ztvárnění loga organizace, která shromažďuje, třídí a poskytuje informace mladým lidem. Grafické návrhy musí mít tři varianty: Informační bod pro mládež, Informační centrum pro mládež a Národní informační centrum pro mládež. Uzávěrka je 20. února 2009 a odměna pro vítěze je 5000 Kč.

MŠMT: Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení

Cílem předkládaného metodického pokynu je upozornit na závažnost šikanování, poskytnout pedagogickým pracovníkům základní informace k prevenci a řešení tohoto specifického problému.

Srovnávací zkoušky Scio - uzávěrka 18. 1. 2009

Srovnávací zkoušky pro žáky 5., 7. a 9. tříd jsou pomocníkem při přípravě na přijímací zkoušky na střední školu. Žáci si při zkouškách vyzkouší, jaké je to pracovat v cizím prostředí za stejných podmínek jako při skutečných přijímacích zkouškách a mohou zjistit, v čem by si měli své znalosti ještě doplnit.

redakce: Ministr Ondřej Liška na Facebooku

Cílem ministra Ondřeje Lišky je co možná nejotevřenější komunikace s veřejností. K tomu kromě jiného nyní slouží i jeho stránky na internetové virtuální síti Facebook.

NÚOV: Zájemci mají letos větší šanci dostat se na zvolenou střední školu, ale při výběru by měli dát pozor na nové obory

Při výběru střední školy mohou žáci narazit na obory, které neznají, a naopak se může stát, že nenaleznou obor, který hledají. Součástí školské reformy je totiž také vytváření oborů se širším záběrem.

Ivana Přichystalová: Slovenská kurikulární reforma a informační a telekomunikační technologie

Od 1. září 2008 vstoupil na Slovensku v platnost nový zákon o výchově a vzdělávání, který mimo jiné zavádí do praxe slovenských škol nové kurikulární dokumenty - Státní vzdělávací programy (SVP)1. Ty jsou obdobou našich Rámcových vzdělávacích programů, vycházejí ze stejné filozofie, přesto se od nich svým obsahem v některých momentech liší.

Petr Kolman: Okamžité zrušení pracovního poměru zaměstnavatelem

Dotaz: Za jakých podmínek smí škola okamžitě zrušit pracovní poměr s učitelem? Může to být i z důvodu pozdního příchodu učitele na pracoviště, jak mi bylo řečeno?

Mráz: V horním patře gymnázia sedí studenti v kabátech

Ve druhém patře berounského gymnázia dosahuje v těchto dnech teplota ve třídách maximálně šestnáct až sedmnáct stupňů.

Setkání škol a obcí Moravskoslezského kraje

Aktuální témata školství mají možnost prodiskutovat představitelé základních škol a jejich zřizovatelů – obcí Moravskoslezského kraje na neformálním setkání ve čtvrtek 5. 2. 2009.

Dopis Asociace učitelů dějepisu České republiky ministru školství Ondřeji Liškovi

V minulém týdnu poslal výbor Asociace učitelů dějepisu dopis týkající se současného stavu našeho školství panu ministru Liškovi a jeho náměstkovi. Kopie byly zaslány též poslancům, senátorům, historikům a novinářům.

redakce: Tematická zpráva ČŠI - Užití informačních a komunikačních technologií ve školách

6. ledna 2009 byla na stránkách ČŠI zveřejněna zpráva datovaná "leden 2008", která sumarizuje výsledky inspekcí v školním roce 2005/6 a školním roce 2006/7. Dostáváme tak data stará rok a půl, jedenácti stránkový dokument je k dispozici ke stažení, vybrali jsme pro vás některé zajímavé údaje.

Jan Wagner: Visual Wikipedia

Podívejte se, co vznikne kombinací Wikipedie, YouTube, myšlenkové mapy a dalších vymyšleností. Čekáme nyní jen na lokalizaci.

MŠMT: Posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků (aktualizováno)

Materiálem č.j. 230/2009-26 vyhlašuje Ministerstvo školství, mládeže a  tělovýchovy pro rok 2009 podle ustanovení § 171 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, rozvojový program ve vzdělávání za účelem posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků.

VÚP: Návrh alternativní verze vzdělávacího oboru Dějepis v RVP pro čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň víceletého gymnázia (didaktická inovace dějepisného kurikula)

Tento alternativní návrh k platnému dějepisnému kurikulu naplňuje jeden ze základních požadavků na aktuálně prosazované trendy ve výuce dějepisu. Tím je důraz na vzdělávání žáků v problematice moderních a zejména soudobých dějin, jak vyplývá například ze závěrečných doporučení VI. semináře „Historie a škola" konaného 15. a 16. října 2007 v Telči.

ÚIV: Příručka pro školní knihovny

ÚIV - Národní pedagogická knihovna Komenského vydává v elektronické podobě Příručku pro školní knihovny jako studijní a informační centra na základních a středních školách, která je k dispozici na stránkách NPKK - Centrum pro školní knihovny.

ČŠI: Tematická zpráva ČŠI - Výuka cizích jazyků ve školách v letech 2005-2008

Česká školní inspekce získala při plnění hlavních úkolů inspekční činnosti v průběhu školních let 2005/2006 až 2007/2008 a v rámci přípravy tematických zpráv o výuce cizích jazyků v jednotlivých školních letech množství údajů vypovídajících o kvalitě výuky cizích jazyků a postupu realizace kurikulární reformy v mateřských, základních a středních školách. Byly to především ukazatele zjišťované k dané problematice v rámci institucionálního hodnocení škol a při tematicky zaměřených šetřeních k jazykovému vzdělávání.

Vzdělávací programy a výstava k Mezinárodnímu dni holocaustu 2009

Zveme vás a vaše studenty na výukové programy, které jsme v Informačním centru OSN tradičně připravili jako připomínku Mezinárodního dne památky obětí holocaustu (27. leden). Cílem programů je zajímavě přiblížit mladým lidem téma holocaustu, který významně ovlivnil dějiny 20. století a jehož odkaz je i v dnešní době stále živý. Na představené téma je možné navázat v hodinách dějepisu, společenských věd nebo literatury.

ČŠI: Tematická zpráva ČŠI - Přechod na školní vzdělávací programy

Česká školní inspekce monitorovala od školního roku 2005/2006 činnost škol směřující k zajištění postupu podle rámcových vzdělávacích programů. Po vyhodnocení získaných poznatků a  vlastní metodické a praktické přípravě na inspekční činnost zaměřenou na tuto problematiku zahájila ve školním roce 2007/2008 formou ověřování navrženého souboru kritérií a připraveného hodnotícího schématu inspekci povinného přechodu na školní vzdělávací programy v předškolním a základním vzdělávání.

Emaweb (nejen) pro školy

Emaweb nabízí podporu tvorby internetových stránek škol a spolupracujících organizací (školská zařízení, knihovny, neziskové organizace). Vítány jsou i dětské/studentské projekty garantované školou nebo partnerskou organizací. Sponzorsky budou realizovány tři vybrané projekty. Cílem je podpořit a propagovat zajímavé aktivity a zpracovat případové studie na využití redakčního systému Drupal ve spolupráci se školami.

MEC: Zastavme pokles znalostí žáků

Zastavit pokles znalostí žáků základních a středních škol v příhraničních regionech České a Slovenské republiky si klade za cíl projekt Metodického a evaluačního centra (MEC) Ostravské univerzity v Ostravě (OU). Partnerem projektu je vedle OU také Univerzita Konštantína Filozófa v Nitre. Projekt nese název Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků v česko-slovenské příhraniční oblasti se zaměřením na jejich rozvoj a realizuje se na teritoriu Moravskoslezského, Žilinského, Trenčianského a Trnavského kraje v době od září 2008 do srpna 2011.

MŠMT: Výstup z odborné diskuze dne 23. prosince k projektovým záměrům MŠMT v rámci OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Dne 23. prosince proběhla na ÚIV odborná diskuze k projektovým záměrům MŠMT, které budou realizovány v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Příležitost sdělit své připomínky či komentáře k záměrům ministerstva na další roky měla jak odborná, tak i laická veřejnost.

Dalibor Martišek: Když přesahy přesahovali aneb k čemu potřebuji češtinu

„Abys nedělal hrubky, pitomče“ zasmějete se teď možná. Ale s tou mojí češtinou to snad tak zlé nebude a titulek, jak doufám, vysvětlím.

CERMAT: Informační materiály CERMAT pro školy

V následujících dnech obdrží všechny střední školy zásilku materiálů z CERMATu obsahující informační materiály pro žáky 2. a 3. ročníků a přehledný plakát modelu nové maturitní zkoušky. Materiály byly vytvořeny v rámci informační kampaně k nové maturitě a mají sloužit budoucím maturantům i jejich pedagogům k lepší orientaci v této problematice.

ČŠI: Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok 2007/2008

Vůbec poprvé nabízí výroční zpráva ČSI také informace o pokroku reformy vzdělávacího systému ve vybraných strategických směrech rozvoje regionálního školství. Inspekční činnost byla uskutečňována podle Plánu hlavních úkolů inspekční činnosti pro školní rok 2007/2008, který schválil ministr školství, mládeže a tělovýchovy.

MŠMT: Content and Language Integrated Learning v ČR

Content and Language Integrated Learning patří k významným kurikulárním trendům současného evropského školství a je jednou z možných strategií dvojjazyčného vzdělávání. CLIL se stal pevnou součástí české jazykové politiky na základě dokumentu Evropské unie pod názvem Podpora jazykového vzdělávání a  lingvistické rozmanitosti: Akční plán 2004 - 2006. Dokument předpokládá, že obsahově a jazykově integrované učení se bude podílet na cílech Unie v oblasti jazykového vzdělávání především tím, že žák si bude moci na hodině bezprostředně ověřit nově nabyté jazykové dovednosti a posílí tím tak své sebevědomí pro další studium jazyka.

Jedenáctou Bambiriádu bude možné navštívit počátkem června ve všech krajích ČR

Ač by se mohlo zdát, že do začátku června zbývá ještě spousta času, přípravy Bambiriády – celorepublikové prezentační přehlídky dětských sdružení a center volného času – nabírají na obrátkách. Letošní, již jedenáctý ročník tradiční akce organizované Českou radou dětí a mládeže (ČRDM), se bude konat od čtvrtka 4. do neděle 7. června 2009, a to ve 14 městech ve všech krajích naší republiky. Pořadatelé tentokrát zvolili pro Bambiriádu motto „Nás se to týká“.

MŠMT: V Praze byl slavnostně zahájen Evropský rok tvořivosti a inovací

Evropský rok tvořivosti a inovací byl vyhlášen pod hlavičkou Českého předsednictví v Radě EU a Evropské komise na zahajovací konferenci 7. ledna 2009 v Senátu PČR v Praze.

Oldřich Suchoradský: Žáka ani květinou neuhodíš

Se zájmem jsem shlédl na ČT 2 pořad o trestání žáků ve školách, vysílaný v rámci cyklu Ta naše povaha česká a nezklamal mě. Zaznělo v něm dost zasvěcených názorů od renomovaných odborníků, známých osobností, ale i učitelů praktiků. A anonymně tu vystupovala se svými pocity i učitelka, která musela školství opustit po střetu se žákem, kterého tělesně potrestala. Pořad mne jako učitele oslovil a většina vystoupení rezonovala s mými životními zkušenostmi. Zároveň mě donutil k zamyšlení nad možnosti učitele při umravňování svěřených žáků.

Odvolán ředitel CERMAT Pavel Zelený?!

Podle našeho dobře informovaného zdroje, který nechce být jmenován, byl odvolán ředitel Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání - CERMAT Pavel Zelený. Na webových stránkách MŠMT a ani CERMAT o tom není žádná informace a nepodařilo se nám večer telefonicky zkontaktovat ani pracovníky tiskového odboru. Historie se opakuje: Pavel Zelený byl odvolán z ředitelské funkce CERMAT již podruhé, poprvé to bylo před sedmi lety a 14 dny za ministra školství Eduarda Zemana.

Pavel Zelený byl poprvé z vedení CERMAT odvolán 20. prosince 2001 za podivných okolností (viz článek Nová koncepce maturit s úplně novými lidmi?) a poté se příprava státních maturit dostala do slepé uličky, přestože se CERMAT osamostatnil a spotřeboval stovky milionů ze státního rozpočtu a z ESF.

Pavel Zelený po svém nástupu do funkce v srpnu 2007 CERMAT zkonsolidoval a přípravu státních maturit výrazně ovlivnil. Je tedy otázkou, zda bez jeho osobního podílu nebudou státní maturity opět ohroženy.

Nové odvolání je opět podivné, MŠMT k tak závažnému kroku nevydalo žádné oficiální prohlášení.

Pokusíme se opět kontaktovat tiskový odbor MŠMT a zjistit podrobnosti, se kterými čtenáře České školy obratem seznámíme.

Aktualizace

V 9.49 nás Kateřina Böhmová, ředitelka odboru vnějších vztahů a komunikace MŠMT, informovala o publikaci tiskové zprávy:

Ministr Liška jmenoval nového ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání

Praha, 7. ledna 2009 – Ministr školství, mládeže a tělovýchovy Ondřej Liška odvolal ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání Pavla Zeleného. Ocenil zároveň práci, kterou bývalý ředitel Zelený odvedl na novém modelu státní maturity.

Do funkce jmenoval Martina Macha, bývalého ředitele odboru středního a vyššího odborného školství MŠMT, který se na přípravě státní maturity aktivně podílel v průběhu loňského roku, byl jedním z hlavních koordinátorů ze strany MŠMT a od září loňského roku působil jako poradce ministra v oblasti středního školství."Jedním z úkolů nového ředitele bude nalézt v některých oblastech přípravy státní maturity levnější a jednodušší řešení," řekl ministr Liška.

„Změna by se měla projevit i v mnohem těsnější spoluprací mezi MŠMT a CZVV, která je z hlediska přípravných a dokončovacích prací státní maturity v příštím roce nezbytná", vysvětlil ministr Liška a doplnil, „že tato změna ve vedení CZVV v žádném případě neohrozí průběh příprav státní maturity, naopak v osobě nového ředitele Macha bude zachována kontinuita nastartovaného procesu příprav státní maturity".

MŠMT: Nabídka diářů na školní rok 2009/10 pro studenty středních škol

Evropská komise nabízí středním školám ve všech členských státech EU možnost objednat zdarma pro studenty 2. ročníků školní diář.

MŠMT: Vyhlášení dotačního programu MŠMT na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy na rok 2009

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vyhlašuje v souladu s §4 a §19 nařízení vlády č. 98/2002 Sb., kterým se stanoví podmínky a způsob poskytování dotací ze státního rozpočtu na aktivity příslušníků národnostních menšin a na podporu integrace příslušníků romské komunity, ve znění pozdějších předpisů, výběrové dotační řízení na projekty v „Programu podpory vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy na rok 2009“.

MŠMT: Ministr Liška jmenoval nového ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání

Praha, 7. ledna 2009 – Ministr školství, mládeže a tělovýchovy Ondřej Liška odvolal ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání Pavla Zeleného. Ocenil zároveň práci, kterou bývalý ředitel Zelený odvedl na novém modelu státní maturity.

MŠMT: Zahájení Evropského roku tvořivosti a inovací 2009 v Senátu PČR v přímém přenosu

Dovolujeme si vás upozornit na možnost sledovat konferenci k zahájení Evropského roku tvořivosti a inovací 2009 on-line na internetu.

Jakub Horálek: Ekologická výchova – nikoli dogmata, ale prostor pro diskusi

Povinnou školní docházku jsem splnil těsně před „sametovou“ revolucí. 80. léta mi evokují dobu dětství – dobu nádhernou a hezkých vzpomínek hodnou. Nicméně se zároveň jednalo o dobu, kdy absurdita konání a životních hodnot lidí uvnitř československé společnosti dospěla vrcholu. Vědělo se něco jiného, a říkalo se něco jiného.

Jiří Havel: Nadílka českého kantora

Mirek Topolánek a jeho tři školští ministranti Kuchtová, Kopicová a Liška připravili českým učitelům nadílku, jakou dlouho nepamatují. V uplynulém roce klesly reálné učitelské mzdy. Špatně pak učitelé učitelovali, na leckterých školách zamlčeli žákům hlodavce a na jiných zase potemníky. Našly se i odvážné školy, které k připomenutí činů Mirka Topolánka dlouho probíraly jiráskovské Temno.

redakce: Odvolán ředitel CERMAT Pavel Zelený?! (Aktualizováno)

Podle našeho dobře informovaného zdroje, který nechce být jmenován, byl odvolán ředitel Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání - CERMAT Pavel Zelený. Na webových stránkách MŠMT a ani CERMAT o tom není žádná informace a nepodařilo se nám večer telefonicky zkontaktovat ani pracovníky tiskového odboru. Historie se opakuje: Pavel Zelený byl odvolán z ředitelské funkce CERMAT již podruhé, poprvé to bylo před sedmi lety a 14 dny za ministra školství Eduarda Zemana. Aktualizace: právě byla zveřejněna tisková zpráva MŠMT.

Petr Kolman: Změna pracovního poměru

Dotaz: Slyšela jsem, že je možné, aby se pracovní poměr sjednaný původně na dobu určitou automaticky změnil v pracovní poměr na dobu neurčitou. Kdy k tomuto jevu dochází?

MŠMT: Implementační plán Strategie celoživotního učení schválen vládou

Vláda v pondělí schválila Implementační plán Strategie celoživotního učení, který předložil ministr školství, mládeže a tělovýchovy Ondřej Liška. Materiál byl vypracován v návaznosti na schválení Strategie celoživotního učení vládou v červenci 2007. Přijatá Strategie byla doplněna o řadu konkrétních prováděcích opatření, kterými budou její cíle v období 2009 – 2015 naplňovány.

Dagmar Kocichová: Výsledky soutěže o nejlepší výukový materiál ORIGIN

V Moravskoslezském kraji jsou aktivní a kreativní učitelé, kteří nejen učí inovativně a moderně, ale sami si výukové materiály tvoří. Finále soutěže ORIGIN – soutěže o nejlepší elektronický výukový materiál z autorské dílny učitele – toho bylo důkazem.

Putování s Carly – vzdělávací materiál pro MŠ a 1. stupeň ZŠ nejen na téma migrace

Putování s Carly je vzdělávací projekt určený pedagogům a dětem prvních až třetích tříd základní školy a poslední třídy školy mateřské, který přináší občanské sdružení META - Sdružení pro příležitosti mladých migrantů ve spolupráci s Úřadem Vysokého komisaře OSN pro uprchlíky Praha.

Bořivoj Brdička: Technologická příprava budoucích učitelů v USA

Naše pedagogické fakulty jsou dlouhodobě kritizovány za nedostatky v přípravě učitelů na školní praxi. Týká se to i vzdělávacích technologií. Rozhodně nejsme sami, kdo má podobné problémy. Schopnost učitelů pracovat s technologiemi se stala jednou z klíčových podmínek zdárného vývoje celého školství a souvisí s budoucí konkurence schopností státu. Potíže v této oblasti řeší i nejvyspělejší země světa. Podívejme se tentokrát blíže na to, co v této věci dělají americké vysoké školy připravující učitele.

Peterka ml Jiří: Junior Internet již podesáté odrazovým můstkem pro mladé talenty

Již podesáté mají talentovaní mladí lidé příležitost předvést své schopnosti a dovednosti v internetových soutěžích projektu Junior Internet. Až do 15. února 2009 se do nich mohou přihlašovat se svými webovými stránkami, internetovými projekty, grafickými pracemi či esejemi o Internetu. V březnu pak budou moci porovnat své schopnosti se svými vrstevníky z ČR i dalších zemí Višegrádské čtyřky na mezinárodním sympoziu Junior Internet v Praze. Jubilejní 10. ročník Junior Internetu přináší řadu zajímavých novinek.

Petr Kukal: Na okraj bilančních článků

Konec roku motivoval řadu pedagogů i mnoho dalších publicistů k úvahám o českém školství. Podstatnou měrou k této bilanční náladě přispěly také výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS, které prokázaly, že úroveň vzdělanosti našich žáků se rapidně zhoršuje. Souvislost tohoto zoufalého propadu s kurikulární reformou, která u nás momentálně zuří, nás těžko mohla nenapadnout.

„Evropská unie a občanství“: Komise vyhlašuje soutěž pro všechny mladé v Evropské unii

„Evropská unie a občanství“ je název soutěže, kterou 28. listopadu 2008 vyhlásil Jacques Barrot, místopředseda Evropské komise zodpovědný za spravedlnost, svobodu a bezpečnost. Vyzýváme studenty uměleckých škol a škol se zaměřením na grafiku starší 16 let, kteří jsou občany Evropské unie nebo pobývají na jejím území, aby vytvořili jednostránkový komix beze slov, který znázorňuje koncept občanství v Evropské unii. Tato soutěž si klade za cíl umožnit všem těmto mladým lidem vyjádřit jejich vlastní životní zkušenost občana v Evropské unii.

Patrik Eichler: Pedagogická fakulta nemá být jen cvičištěm

Rozhovor se studijní proděkankou Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze Radkou Wildovou o současné krizi PedF UK a možnostech jejího řešení, o potřebě vědecké práce na pedagogických fakultách, o jejich studentech i o dětech v současném světě.